小学数学自主学习环节微课的运用探讨

小学数学自主学习环节微课的运用探讨

曾凯艳

（邵东县宋家塘街道办事处关协学校）

摘要：随着社会的发展，我国的小学数学教育教学水平的发展也突飞猛进。微课是结合当代科学技术发展的教学方法，将课程内容中的知识点根据整体教学设计的内容，进行短视屏的制作。微课是优化课堂教学的一种有效补充形式，有利于学生对知识点的回顾以及深入学习，是移动学习时代知识传播的重要方式。本文结合微课的特点以及在小学数学自主学习环节微课的优势，对小学数学自主学习环节微课的运用策略进行相关探讨，意在提高小学生的综合素质，推动教育改革的发展。

关键词：小学数学自主学习环节；微课；运用探讨

引言

微课在小学数学教学中的应用，推动了小学数学教育现代化进程，改善了传统教学中学生被动接受知识的局面，有效激发了学生的学习兴趣与主观能动性，使学生成为学习的主人。教师利用微课资源，可以完善教学手段，丰富教学内容，整合课上教学与课后教学，实现教与学的统一。

1小学数学自主学习环节微课的优势分析

1.1可提高学生学习主动性

学生在小学阶段的认知和意识还处于初级阶段，传统教学资源单一性、枯燥性的特点使学生学习兴趣低下。数学知识抽象性、复杂性的特点，不利于学生自信心的建立。微课以视频形式将知识点通过有声的画面生动形象的呈现出来，调动学生的学习兴趣和积极性，有利于学生学习主动性的培养。

1.2可帮助学生养成自主学习习惯

教师利用微课在小学数学教学的过程中，引导学生借用微课进行课前预习，对本节课程知识的重点与难点有一定的掌握。在课程中老师可以通过提问、小组讨论的方式检测学生的自主学习的情况，进一步强化学生对知识点的掌握，提升课堂教学的有效性。课后利用微课，对所学知识进行巩固复习，加深学生对知识点的印象，培养学生的自主学习习惯。

2优化措施分析

2.1借用微课预习，激发学生自主学习的潜力

自我构建是开展自主学习的关键，直接影响课堂学习效果。借用微课预习，只需几2分钟的时间，把难懂、枯燥的学习内容变得通俗易懂，让学生了解学习内容，理顺脉络，对激发学生自学学习的潜力事半功倍。例如，在教学三年级“年月日”一课时，有许多知识点具有“规定性”，如：一年有12个月，每个月的天数不同，公历年份是4的倍数的年份是闰年。一方面这些规定的知识如果想全部让学生经过探索而得到有一定的困难；另一方面有些规定的合理性也很难作出令人满意的解释。如何将认知的过程简约地展现在学生面前，既调动学生学习的积极性，又使学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉呢？鉴于此，我制作了该内容的微课，让学生边观看边预习。微课视频的动态演示：地球自转，并绕太阳转，月球绕地球转，从而理解年、月、日的来历及其之间的关系，自学“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”，知道每月的天数及变化规律，了解平年和闰年的相关知识。由于有了第一天的预习，使得第二天的小组讨论、合作学习积极热烈，在掌握基本概念的同时，小组内还生成了很多意想不到的发现，如：一个月至少有4个星期，最多会有五个星期日，这些都极大地激发了学生自主学习的积极性。又如，在教学“认识量角器”一课时，教师只是指导学生怎样对点、对边、看刻度，甚至让学生死记量角的方法，结果学生还是不会量角。如何让学生能够正确地使用量角器，掌握用量角器量角的方法呢？我要求学生借用微课进行预习，通过两个角比大小引入，及时有效地吸引学生的注意力引出本课的探究内容；通过在量角器上找1度的角，5度的角产生研究认识量角器的愿望并了解它的构造；通过度量50度的角，学习用量角器量角的方法；通过相应的练习检测预习的效果。课前观看微课，自学量角的方法，并通过“任务学习单”来检测预习情况，扫清障碍，对于测量得不准怎么办，如何改进，学生有了困惑，就能带着问题驱动自己课中的学习。

2.2巧用微课设问，激活学生自主学习的动力

“好问题”成就“好课堂”，问题是数学的心脏，将学生置于问题情境当中，能激发学习的兴趣，驱动他们自主地去探究、思考、发现。在教学中巧用微课设问，学生更易于接受，以最佳状态投入到学习活动之中，激活了学生自主学习的动力。例如，在教学“三角形的内角和”一课时，我们发现：学生对于为什么要研究三角形的内角和，怎么研究三角形的内角和，并没有清晰的认识。课中，巧用微课设计问题情境：让三种不同类型的三角形争论谁的内角和大，引出要研究的问题，为后面的学习活动指明方向，正是因为要解决这个问题，所以需要研究“三角形的内角和”，这样在很短的时间内，就最大限度地激活了学生探究数学的愿望和兴趣。另外，在学生自主学习的过程中，关注了三个结合：一是将三类不同的三角形的拼接情况与出错的情况结合展示；二是将学生的静态操作的作品与电脑动态操作的作品结合展示；三是将不同操作方法（如剪拼、折拼、撕拼等）结合展示。学生进而发现：它们的共同之处都是将它们拼成一个平角，平角是180度，从而验证了结论。此环节不仅让每个学生自主参与了验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象的过程中，发展空间观念和推理能力等数学素养，提高了自主学习的效率。

2.3巧用微课设置问题

将学生至于问题情境中，让学生带着疑问提前进入学习状态，能够有效的激发学生的学习兴趣。在微课中设置问题，借助学生的好奇心理，让学生在探究，思考中发现问题的解决方式。例如在“研究三角形内角和”一课的教学过程中，利用微课设计问题情境，让三种不同类型的三角形争论谁的内角和大，生动形象的引出接下来讲解的主要内容。最大限度的激发学生的学习兴趣和探究数学问题的心理，让学生在经历了观察、疑问、分析、推理、和想象的过程中掌握了知识，锻炼了学生的求知欲和自主学习能力，进一步培养了学生的数学核心素养。

结语

微课是培养学生自主学习的有效教学手段，是学生由被动学习转为主动学习的重要途径，是当下“微环境”下促进学生个性化学习、自主学习的有效教学方式。微课的应用强化了现代信息技术和教育教学之间的紧密联系，不仅考验了学生自主学习的能力，也给教师提出了新的要求。总而言之，在信息时代的背景下，微课的应用在小学数学自主学习上越来越重要。

参考文献

[1]韩春红.如何在小学数学教学中开展自主学习[J].学周刊,2017(11)..