甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学730050
摘要:兴趣是最好的老师。在新课程标准下的小学英语教学中,了解学生的心理,进而用不同的方式培养学生学习英语的兴趣,还可以开展内容广泛形式多样的英语课外活动。
关键词:小学生英语学习兴趣
一、建立和谐、融洽的师生关系,是培养兴趣的基础
苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术,同人心交流的艺术。”语言艺术在人际交往中的作用非比寻常,要建立和谐师生关系要求我们注重教师的语言艺术。施展教师语言魅力前需明确小学生是我们对话的小朋友,是需要更多关爱的小朋友,唯有如此我们才能心平气和与学生对话。他们年龄虽小,但也是一个有感性、有灵性、有理性、活生生的人,有着同成年人一样的情感世界,懂得快乐与痛苦,羞愧与恐惧,有自尊心和荣誉感。我认为在小学英语教学过程中,最能体现教师语言艺术的便是课堂用语,很简单的“Sitdown”“Lookattheboard”我们可以在后面加一个单词“Please”,让孩子们时刻感觉到自己被尊重,还有就是在英语教学过程中,我们不妨多运用“Letusdoittogether”“Pleasedonotdoitnexttime,ok?”这些商量式的、平等交流式的、富有感情色彩的语言,学生的答案一定是“YesOk”不用或慎用“Itisyourfalsetodothat.”“Shutup”“Foolish”等生硬冰冷的、刺激性、贬义的语言。这些习惯性、刺激性的、贬义的词汇,只会拉远师生之间的距离,造成师生关系紧张。教师应坚决杜绝这种语言“软暴力”。唯有平等而富有感情的话语,才是孩子的阳光,教育的生机,才是营造民主、平等、和谐、宽松氛围的源泉。
二、培养习惯、创设语言环境是培养兴趣的关键
“好的开头是成功的一半”,从三年级开始,我就注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。在小学生英语学习中,语言环境可为小学生的英语学习提供丰富、真实、自然的语言运用条件和良好的英语习得环境,使小学生的英语学习收到事半功倍的效果。
作为小学英语教师,应尽可能创设语言环境,为学生学习英语创设有利条件,这可采取以下措施:尽量用英语组织教学,让学生有听和模仿的机会,如果学生不理解,可通过手势、画画、表情等方式帮助理解,必要时用汉语翻译;在教室内外墙壁上,结合教学内容张贴一些英语图片;购买一些英语图书、音像资料等,让学生阅读或观看;在自由活动时间,可播放一些英语歌曲,讲一些英语小故事、幽默等。
教师也应指导家长创设语言环境,培养小学生学习英语的良好习惯。如督促孩子将学过的单词做成卡片张贴在相应的物品区;督促孩子听与课文配套的磁带或观看光盘;让孩子观看中央电视台和地方电视台的少儿英语节目等。作为家长,应予以配合,加强孩子的英语学习。
三、积极创设英语情景,是激发学习英语兴趣的途径
激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。因此,运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。如在人教版PEP课本五年级Unit1讲授新知时,我利用拉动式幻灯片移动“问路人”,要求学生描述正确的路线;接着又叫一名学生指路,另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。另外,设计游戏情景,适合儿童口味,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的教学工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。例如:在教12个月份和天气时,我设计了一个“哈哈HAPPY”游戏,我准备了12个月份的纸条,放在一个盒子里,再准备关于天气特征的纸条,如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时,一名学生从两个盒子里各抽取张纸条,连起来说一个句子。如:Ttiswarminspring,由于句子正确,则其他同学重复该形容词,如果句子不符合事实,则其它同学“哈哈”大笑,说出正确的句子。整个教学过程形象、生动、有趣,学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩,这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,巩固了学到的语言知识,锻炼了运用语言的能力。
四、启发学生善于观察和总结,是巩固学习兴趣的重要手段
在学习colour(颜色)时,许多学生都发现外国人惯用颜色来作姓。我首先表扬这些同学善于观察、总结,并告诉他“blacktea”(红茶),“greentea”(绿茶),“blackcoffee”(斋啡),“ablue/white-collarworker”(蓝/白领工人)等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时,我通过中英对比,诱导学生去找出异同,让学生懂得时态的念义,知道动词有人称和数、时间上的区别,而这些区别是中文所没有的,以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。