小学数学概念教学的策略研究李婷娜

小学数学概念教学的策略研究李婷娜

李婷娜

湖南省郴州市宜章县岩泉镇学校李婷娜

摘要：概念教学是小学数学教学的重要构成部分，对教师培养学生逻辑思维、构架知识体系有着关键的作用。在新课改的大背景下，小学数学概念教学越来越受到教育部门的广泛重视，数学作为一门由公式、定理等数学概念串联组成的学科，教师合理开展概念教学能够有效地锻炼学生数学思想。在教学当中，教师要合理把握概念教学的基础，采用相应的教学手段来提高教学质量。本文从小学数学教学现状出发，从多个方面对概念教学的有效应用进行详细的策略研究。

关键词：小学数学；概念教学；策略研究

概念教学就是指学生在学习过程中通过对概念的理解与分析而对数学形成的初步认识的过程，以帮助学生掌握数学相关概念为目标，主要包括概念的引入、明确与运用三个部分。小学是学生数学思维形成的基础时期，许多抽象的数学公式与概论对其来说有一定的理解难度，因此，教师在开展教学时要合理拿捏尺寸，详细讲解相关知识，创新授课形式，让学生充分理解之后在展开具体应用，为提高小学数学教学水平提供有利保障。

一、加强对数学课本的深度挖掘，培养学生概念意识

课本是学生学习知识、掌握技巧的主要来源，其中蕴含的数学公式与定理也是概念教学的主要研究对象。正所谓“万变不离其宗”，数学教学也是如此，纵使题目千变万化，只要加以合适分析就能使其露出数学概念本质，由此可见，学生对教材重点知识的掌握程度从某种意义上来说直接决定了其问题解决能力。而针对我国以往小学数学教学中教师盲目拓展知识，忽视课本内容的详细解读的状况来看，要促进概念教学的顺利开展首先需要教师突破传统教学思维的限制，授课过程中要以精讲课本内容为中心，以知识延伸为拓展，使学生将重点概念充分消化后在进行合适的应用练习，保证学生循序渐进地进行概念学习。例如在学习《乘法的运算定律》时，教师要将相关乘法分配律、结合律、算式意义以及运算过程加以详细解读，随后联系实际生活进行思维拓展，待学生充分掌握之后为其布置难易程度合适的试题训练，加深学生对基本概念的理解，培养其概念意识。

二、通过合理归纳建立知识体系，发展学生数学思想

科学、合理的知识体系框架是发展数学思维的重要基础，也是概念教学能够有序开展的一大前提。数学作为一门具有庞大知识理论系统的综合性学科，需要学生在理解概念的基础上通过合适手段将其串联完整，从而形成数学知识体系，完善数学能力。因此，教师在实际教学中要加强对学生知识梳理能力的培养，在结束每一单元章节的学习后，拿出一定时间带领学生进行回顾总结，将知识按照一定线索进行有机串联，并引导学生从不同角度去发现、探索各不同概念之间的联系，帮助学生在头脑中描绘出知识脉络，从而更灵活地运用数学概念来解决问题。例如在分别学习完《乘、除法的相关定律》后，教师可以带领学生将其中的定律与过程进行比较分析，得出异同点将其归纳到单元小结中，既深化学生数学概念的相关理解，在比较过程中运用培养学生类比思想，提高数学核心素养。

三、借助工具创设合理数学情境，激发学生探索兴趣

良好的教学情境是活跃氛围、推动课堂开展的有效手段，也是帮助学生形象化理解数学概念的有利方法。在我国教育技术飞度发展的大背景下，教育信息化一词在小学数学教学中的应用越来越广泛，小学时期学生由于贪玩好动的特殊心理，难免对课本上枯燥的数学公式与定理提不起兴趣，容易导致课堂走神、知识“消化不良”等情况。为解决上述问题，教师要做到教学中保持开放的教学视野，积极引用先进的教学辅助工具，为学生创造生活有趣的概念理解情境，吸引学生课堂注意力。以微课视频在小学数学中的应用为例，教师可以将教材上的重点内容提前整理好转化成简短的动画视频，插入学生喜欢的人物元素，激发学生兴趣，推动概念教学的高效开展。

四、利用数学概念解决实际问题，拓展学生思维能力

正所谓“知识来源于生活”，应用课本知识来分析、解决现实中的问题是数学教学的核心主旨，也是丰富学生实际生活体验的一大来源。数学作为一门与实际生活紧密联系的学科，其中的概念、定理合理地解释了生活中的某些现象。基于小学学生课外经历较少，体验匮乏的局面，教师在实际教学中可以定期开展课外实践，让学生发现生活中存在的数学问题并运用相符的概念进行解决。例如在学习《人民币的认识与使用》这一课程时，教师可以让学生搜集日程生活中自己在学习、吃饭、服装以及外出旅游等方面的花费，运用人民币加减法公式计算总支出，将其记录到自己的花销账本上，既加深对人民币相关概念的理解，又在无形中培养学生生活好习惯，是数学概念教学有效开展的重要保障。

结语：综合上文可以看出，概念教学作为数学体系的基础部分，是学生理解数学理论、深化数学思想的重要前提。合理有效的概念教学既能培养学生抽象思维，又能奠定知识基础，发展数学思想。因此，教师在教学实践中，要加强对教材内容的详细讲解与深度挖掘，利用先进的教学辅助工具将抽象概念生动形象化，为学生创造良好的学习情境，激发学习兴趣，从而加深对数学理论的深入理解，促进概念教学的顺利开展。

参考文献：

[1]陈丽云.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].考试周刊,2017(70):114-114.

[2]曹再明.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(19):240-241.