罗英亮(重庆市北碚区水土镇小学校,重庆400714)
摘要:传统的小学数学课堂教学,主要是采用“讲授式”课堂教学模式,主宰课堂的是教师,完全忽视了学生的主体地位,阻碍了创新思维的发展。因此,必须改变传统的课堂教学模式,促进学生自主学习。
关键词:教学模式;自主探究
传统的小学数学课堂教学,主要是采用“讲授式”课堂教学模式,其基本结构是“老师讲———学生听;老师问———学生答”,主宰课堂的是老师,完全忽视了学生的主体地位,阻碍了创新思维的发展。因此,要想改变这一状况,就必须改变传统的课堂教学模式,以切实做到“教为主导,学为主体”。经过几年的摸索与实践,笔者认为,“自主探究教学模式”是一种较好的课堂教学模式,最能体现“以人的发展为本”的教育理念,它是以教学目标为依据,以提出问题为前提,以解决问题为主线,以自主探索、合作讨论为途径,真正能确立学生主体地位的教学模式。其基本结构是:引出问题—自主探究—合作讨论—学以致用。
一、创设情境,引出问题
学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于一个充满疑问和问题的情境。因此,教师应把学生要学习的数学知识内容巧妙地转化为具有目的性、适应性和新异性的问题情境,为学生创设敢想、敢问、敢说的学习氛围,以激发学生强烈的探究欲望,对于问题情境中所隐含的“问题”,则应由学生自己去发现、去提出。问题是数学的心脏,发现问题往往比解决问题更重要。例如,教学数学三年级(上)P71“解决问题”时笔者先创设了一个准备组织学生去秋游的情境,然后问学生:“如果要去秋游,需要考虑哪些问题?”由学生自主提出数学问题,并由此引入新课教学,这不仅活跃了课堂氛围,让学生体会到数学与生活的紧密联系,而且激发了学生强烈的学习愿望,使学生很快就进入了主动探究的学习状态。
二、主动参与,自主探究
新的数学课程标准明确指出:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。为此,我们必须改变传统教学中“重结论、轻过程”的教学思想,变“接受性学习”为“主动参与”,把教学的重心由教学生记现成的结论为主,转到引导学生主动参与学习、探索的过程上来,努力创设有利于学生主动发展的数学学习课堂环境,为学生提供观察、操作、实验及独立思考的机会,牢牢把握“凡是学生能独立思考的,决不暗示;凡是学生能自己所得出的,决不替代”,鼓励学生对同一个问题积极寻求不同的思路、不同的解法,引导学生从不同的角度、侧面、途径去思考问题,以激发学生的思维,培养创新的意识。
例如,教学进位加法时,笔者先放手让学生进行独立尝试,算一算“27+8=□”,给他们试误的机会,允许并鼓励他们有不同的计算方法。学生通过学具操作、转化新知,得出了多种不同的算法。比如,①7+8=15,20+15=35;②27+10=37,37-2=35;③30+10=40,40-5=35;④22+8=30,30+5=35;⑤27+3=30,30+5=35;⑥接着数;⑦用竖式算……在此基础上,组织他们相互交流、讨论:计算这样的题,你认为应注意些什么问题?学生已经在不断尝试、探索中感悟到,要注意“个位相加满十,向十位进1”。最后,引导学生比较各种方法的优缺点并选择自己喜欢的算法进行计算。这样,既尊重了学生的个性发展,使每个学生都获得了成功的喜悦,更让学生在参与中提高了学习的能力,在探索中掌握了获取知识的方法。
三、小组合作,展开讨论
教学中,教师除了让学生积极参与外,还应为儿童多提供探索的空间,组织引导学生进行小组合作学习,并积极展开讨论,使他们相互了解彼此见解,不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路加以分析、做出评价。通过小组同学间的互勉、互助,既利于培养学生的自我意识,产生自尊自重的情感,又有利于培养学生的合作意识和交往能力,使学生逐步养成勤于思考、敢于发言、学会倾听、大胆质疑、尊重他人等良好合作态度。
例如,教学数学三年级(上)P74“合理派车”时,引导学生先理解“合理”的意思,然后组织学生小组合作,对“88名同学,怎样乘9人座、6人座、4人座的车比较合理?”这一问题进行探索,寻找不同的解决办法,在相互讨论、交流的过程中,体验到解决问题策略的多样化,感受到学习数学的乐趣,从而加深自己对数学问题的认识和理解,达到相互促进和提高的目的。
四、活动为主,学以致用
数学知识来源于实际,应用于实际。而机械、重复的练习让学生乏味,特别是低年级,学生年龄小,集中注意的时间短,持久性较差,注意的范围也很有限。因此,还应精心设计练习,不但要面向全体学生,注意有层次、有坡度,还要力求形式灵活多样,可多设计一些竞赛性、游戏性的练习,让学生乐于参与,在活动中巩固加深对新知识的理解,促进学生把新知识纳入到已有的认知结构中去,以利于更好地迁移和运用。
“自主探究教学模式”的核心是学生对学习方法和策略的自主选择,学习过程的自觉意识和自我监控,其根本目的是促进学生的自主发展。笔者相信,随着课程改革进一步深入,教师观念进一步转变,课堂教学改革进一步增强,学生学习的主动性和差异性得到空前的重视,“自主学习教学模式”一定会得到广泛应用,学生的自主学习能力一定会逐步得到培养,学生的数学素养一定会得到不断提高。