运用范例教学提升“9+3”学生计算机应用能力的实践探索

运用范例教学提升“9+3”学生计算机应用能力的实践探索

杨军

杨军(四川省泸州市江南职业中学校四川泸州646300)

摘要：9+3免费中等职业教育是为藏区培养高素质劳动者和技能型人才的重大战略举措。藏区学生学习基础薄弱，行为习惯差，对汉语的认识与理解存在困难，对教学任务的实现造成了较大的阻碍。为了达成教学目标，提高藏区学生计算机应用能力，通过范例教学，充分体现以学生为本，实施因材施教，分层教学，使藏区学生各有所得，各有所获，使9+3学生更好地掌握计算机基础知识，掌握基本技能，形成终身学习的能力。

关键词：范例教学9+3计算机应用实践探索

一、起因

“9+3”免费中等职业教育是四川省委、省政府为加快藏区经济社会发展，关心广大农牧民脱贫致富，帮助藏区发展职业教育，培养高素质劳动者和技能型人才的重大战略举措。即在藏区9年义务教育的基础上，对藏区孩子提供3年在内地的免费中职教育。2009年9月我校承担了“9+3”免费职业教育任务，根据学校教学实施计划，将在这批学生中开设《计算机应用基础》、《FLASH平面设计》等计算机类课程。来自藏区的这批学生学习基础薄弱，学习习惯差，对汉语的认识与理解存在较大困难，对于计算机的了解也仅停留在可以上网聊天，打游戏。对于计算机知识和基本技能应该说是很薄弱的。如何针对学生实际进行教学，完成基本教学要求，使学生能够熟练掌握计算机基本应用技能，学到一技之长，同时通过对计算机课程的学习，形成终身学习的能力，这是一个非常困难的任务。面对重重困难，在学校的统一布置和安排下，计算机教研组组织任课教师进行认真的研究，在充分了解学生实际的基础上，确定在计算机课程中开展范例教学的实践探索。

二、范例教学法

“范例教学法”是源于上世纪五十年代，由德国教育家瓦根舍因和克拉夫倡导，它是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三，掌握同一类型知识的规律的方法。运用此方法的目的在于促使学生独立学习，养成团队协作意识，以改变学生的知识和思维方法以及行动能力，解决知识的量的急剧膨胀和人的有限的时间、能力之间的矛盾，同时也达到减轻学生学习负担的目的。

三、具体实践

1．培训教师，提高认识

我们首先加强教师理论学习，相关教师通过对教育学、教育心理学的进一步学习，提高任课教师自身理论素质，对课程改革有了进一步的认识，为范例教学法的实施做了理论上的准备。

2．了解学情，明确思路

通过对9+3班级学生的问卷调查和个别访谈，对收集的资料进行分析，了解该班级学生状况，对学情有了清晰的认识，确立了“以学生为本，分层教学，因材施教，学有所得，各有所获”的基本思路。

3．大胆取舍，优化教材

任课教师在对教材熟悉的前提下，根据技术发展和实际运用，大胆对教材内容进行取舍，切合学生实际状况对教材内容进行优化组合，将教学中所涉及到的知识点和基本操作技能进行了认真的梳理，删减了过时过难的教学内容，补充了最新的发展技术。

4．确立目标，形成范例

任课教师根据学生的实际情况合理确立了教学目标，并按从简单到复杂、从常用基本操作到高级应用进行分类，然后按类分别设计相应的教学范例，从激发学生学习兴趣、促进学生学习积极性入手，由浅入深，逐步提高。

5．精心实施，及时反馈。

在具体的教学实施中，教研组和任课教师注重及时了解学生学习状况，收集反馈信息，并根据反馈进行及时的调整与完善。

我们在《FLASH平面设计》学科教学中，将FLASH基本知识和基本操作归纳为几个类别：简单绘制、简单移动动画、简单变形动画、多图层动画、路径动画、遮罩动画等几类，对每个类别分别设计简单、中等两个层次的实例。在教学中采用教师先演示效果以激发学生兴趣，然后提出本次课的教学目标，通过引导学生逐步完成对范例的仿制，学生在仿制的过程中，得到教师的辅导和指导，帮助学生掌握工具的使用方法。在学生能够比较熟练地完成仿制以后，再结合范例的制作进行知识的讲解，以帮助学生提高，再通过问题引导学生对中等层次的范例进行自主分析、相互讨论、开拓思路，自主创新，完成中等层次的范例实践。在整个过程中，学生始终处于主体地位，教师只是在学生无法解决问题时，进行适当的点拔。通过这样的实践，不同层次的学生都能保持较高的学习兴趣，程度较差的学生在完成范例的仿制中获得成就感，程度较好的学生能获得知识与技能的不断提高，真正做到了“学有所得，各有所获”。

四、效果分析

在实施范例教学的过程中，我们充分利用学生的好奇心，成功地激发了学生的学习欲望。经过教学实践，“9+3”学生从完全不懂FLASH为何物到能够完成简单作品的制作，学会了课堂范例所涉及的基本操作。部分学生进步很大，该年级的陈镜洁、黑尔甲（藏族）参加2010年泸州市中职学生技能比赛FLASH平面设计获三等奖。

通过在计算机学科中进行范例教学的探索，促进了计算机学科教师思想的提升，课堂教学改革与实践成为计算机学科教师的自觉行动，我们从“9+3”班级中开始进行范例教学的探索实践，到目前我校无论是作为公共基础课的《计算机应用基础》还是各专业的计算机应用课程，如建筑、机械、服装类专业的《CAD课程》、学前教育专业的《课件制作》等多个科目，教师们都自觉进行探索，逐步形成了多学科的范例教学校本教材，教师根据教学实际，整理制作了相应的范例集，在教学实际中取得了良好的效果。教师们积极主动地进行教学研究与课堂改革实践，使教学能力得到了锻炼，教学水平得到了提高，促进了计算机教师整体教学教研业务水平的提升。

五、需要注意的问题

1．范例的选择要有典型性，要能起到示范效果

范例教学理论中指出范例是教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生从个别到一般，达到举一反三，掌握同一类型知识的规律的方法。范例选择的得当与否，直接影响教学效果。这就需要我们的教师认真分析教材，了解知识结构体系，明确教学目的，有针对性地选取范例，避免面面俱到。

2．范例教学特别要考虑学生实际，实施因材施教

我们的学生基础层次不一，发展水平各异，而教学需要我们面向全体学生，因此教师在进行范例教学时，必须明确要求普遍掌握的知识与技能，范例的选择应向基础性、普遍性倾斜，要由简到难，照顾学生已有知识基础，不能跨度太大。

3．要注重教会学生学习的方法

传统的教学过程中重视理论的讲授，只告诉学生怎么去做，而学习内容在实践中可能不实用，不能有效激发学生的兴趣，在一定程度上挫伤了学生的学习积极性和学习效果。我们在教学中力求通过范例的教学，使得枯燥乏味变得生动活泼，使学生通过分析讨论，经验交流，既促进了学生人际交流能力的提高，同时也起到一种激励的效果。通过范例教学，引导学生从实践中来再到实践中去，将知识转化为能力，促进了学生的知识技能的提高。通过典型范例的教学，帮助学生掌握基本知识与技能，使他们触类旁通，进行学习迁移，帮助他们养成学习的习惯，提高学习的能力。

六、实施范例教学法的意义

通过在9+3学生计算机课程教学中进行范例教学实践探索，我们成功地收集整理了一批关于计算机学科范例教学的资料，形成一套内容简单适用，针对性强的范例集，具有较强的操作性，同时通过教学反思，对教学中存在的不足进行改进，积累了不少实践性课堂教学中的经验，对学校其它专业与学科的实践性课程具有参考和推广价值。

通过实践探索，我们认识到，不论学生基础如何，只要我们能够根据学生实际，找到好的契合点，成功激发学生的学习欲望，通过适当的教学方法引导，就能够使学生在原有基础上的获得进步与提高。我们将认真总结本次实践中的经验与不足，进而将范例教学引入到计算机专业其他课程乃至其它专业课程教学中，以期获得更大的成功。