【摘要】:文章以中等职业学校电气专业《电子技术基础》课程为例,对“做、学、教”一体化教学模式在《电子技术基础》课程中的运用进行了探索。该教学模式充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以做为中心,学生在做中学、做是学的中心;教师在做中教、做是教的中心。极大地激发了学生的学习积极性,取得良好的教学效果。
【关键词】:“做学教”一体化;电子技术基础;教学探索困境与对策
21世纪是知识经济的时代,社会经济发展迫切需要大量的技术型、技能型人才,这对职业教育教学提出了新的要求。为此,我对电气专业《电子技术基础》课程进行了教学改革,采用做学教一体化教学模式,使学生岗位就业趋于零距离。
一、职业教育面临的困境与对策
现在中职类学校招生难,且学生流失严重。这些学生学习基础差,学习自觉性差,对学习毫无兴趣,他们几乎无自豪感,却有自卑感,老师难教且累。而我们能不能针对职教生的特点换一种方式上课。我对自己所教课程《电子技术基础》进行改革,抓住职教学生的特点,爱动,将“做学教”一体化的教学模式贯穿于整个课堂,利用实训装备来动手操作,以做为中心,学生在做中学,做是学的中心;教师在做中教,做是教的中心,让学生在做的过程中自己发现问题,从而去研究这个问题,由问题的提出引向理论,通过做让学生掌握技术、技能和理论,这样大大提高了学生的学习兴趣和创新能力。
二、做学教一体化教学环境设计
做学教一体化的实质是将教室与实训室融为一体,将教学与实践紧密结合起来,让学生感受情景教学的氛围,在课题(或案例)教学中学习技能,获得能力,使专业理论知识与实践技能的学习有效地融为一体。
(1),为学生设计创造问题的环境。我们把上课地点设在实训室,充分利用实训室资源。我校电子实训室总投资五十多万,设有30个综合试验台,可供学生做两百多个实验。各种电子元器件及其应用电路,在电路模板上呈现得一清二楚。
(2),提供实际的物质条件,为了体现电子技术这门课程的实际应用性,我们给学生配备了直流稳压电源、台灯调光电路、变音警笛电路、振荡电路等散件电路,实现在万能板上的连接;另外还有声光控、亚超声、收音机、单放机、流光灯等套件。
(3),交流活动(引导、点拨)。在教学过程中以项目为载体,给学生提出明确的实训目标,创造一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己操作来实际体验知识的产生过程,培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力。要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式,必须在教学中引导学生主动参与研究探索,实现“要我学”为“我要学”的转化。
三、课程改革建设
1.课程目标
课程目标有四方面:
(1)学生具有扎实的电子理论基础;
(2)具有较强的电路组装、焊接、调试等实际操作技能;
(3)具有企业员工所需的基本综合素质和综合技能;
(4)具有自我学习和自我发展的能力。
2、设计思想
(1)重新设计教学过程,使实践教学的层次性更强。
教学过程的设计采取与实践教学体系并行、并重的教学体系。每个项目由浅入深、层层深入、由易到难划分为若干个单元,单元中分为若干个课题,在每个课题中都加入了几个实际操作的电路,将理论与实践相结合。
(2)以“项目推进法”设计课程,突出学生的主体地位。
在实践教学的形式上,本课程采取了“项目推进”教学模式,每个课题以问题提出,给学生设计电路,学生在焊接过程中自己发现问题,解决问题,教师指导,因此提高学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,增强师生互动性和学生的自信心,体现了以学生为主的教学理念。
(3)改进教学方法,提高学习兴趣。
采用“发现式”教学方法,每个课题结束时都提出问题,作为新课题的开始,环环紧扣。使学生在学习过程中有“新发现”的感觉,有“新发展”的自信心。“启发式”教学,通过提问让学生带着问题学习,充分发挥学生的主动性和创造性。
(4)与职业技能鉴定接轨
本课程设计了与职业技能鉴定相融合的教学计划、教学大纲,项目涉及的内容与技能鉴定的职业标准相吻合,可直接参加相应工种的中级工技能鉴定,达到中级工水平。
3.效果
将实践教学与理论教学进行合理的整合成一门课程,采用项目导向教学模式后,使学生有更多的机会接触生产实际,提高了他们的学习兴趣,在学生中形成一种“因为喜欢,所以要学”的氛围。近几年学生参加邯郸市技能大赛、省技能大赛取得优异成绩,这与做学教一体化教学是分不开的。
经过如此设计的课程,学生反映很好。原来理论课讲的内容不好理解,现在将理论贯穿于操作中,边讲边练,理解得快了、深了、透了。
四、做学教一体化教学探索价值
通过做学教一体化教学,不仅教师的教学水平有了大幅度的提高,学生对专业课的学习热情也得到激发,因操作而加深了对专业理论的理解,实践证明一体化教学的成效是显著的,毕业生一到工作岗位,很快就能进入角色,深受用人单位的青睐。一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求,也为我们今后的教学拓展了空间。
(河北省武安市综合职业技术教育中心)