互联网＋环境下高职英语教师培训模式探究

互联网＋环境下高职英语教师培训模式探究

夏胜利张连春朱丽芬

夏胜利张连春昆明冶金高等专科学校外语（东盟国际）学院云南昆明650000；朱丽芬昆明冶金高等专科学校学生处云南昆明650000

摘要：目前我国高职院校英语教学存在诸多问题，因此就需要提升高职英语教师能力和素质，所以借助现代先进的互联网技术培养高职英语教师能力和素质，以提升英语教学效率。

关键词：互联网＋教师培训模式探究

一、互联网+环境下高职英语教师应具备的能力

1.学习能力和教学素养。新时代下的英语教学要求老师能够转变先前的角色，改变先前的主体地位，努力成为学生学习的促进者和引导者。那么当前高职英语老师需要在课堂组织教学环节、教学设计环节、教学科研以及教学实施环节提升自身的能力，只有具备较高的教学技能素养，才能够提升高职英语课堂效率。借用现代十分发达的互联网技术，改变先前的教学观念，对于不同学科的前沿知识进行学习，并采用当前高职院校英语教学新方法和教学技能，采用有组织意义的课堂活动措施，来提高课堂英语教学效率。

2.语言能力和专业知识水平。新时代下，高职院校英语教学需要打破先前的教学模式，在具备较高专业素养水平的教师团队前提下，需要高职英语教师具有超强的语言能力。整体上来看高职英语教学主要包括基本技能和英语基础知识，听说读写为英语基本技能，单词、语法为英语基础知识。英语教师还应该具备不同学科知识交融的能力，能够对其他学科文化基础知识有广泛的了解，同时具备较为扎实的教育科学知识，从而更好地开展英语教学。还需要根据不同专业的英语教学要求，熟练掌握很多相关的专业英语词汇和知识，具有英语语言使用能力和理解能力。

3.创新能力和信息处理能力。目前我国高职院校在教学过程中还存在很多问题，特别是高职英语教师能力还不能够迎合新时代育才的要求，当下社会人才发展趋势是培养出更多的全能型人才，从而促使社会的飞速发展。高职院校想要提高英语课程的教学效果，就需要提升高职英语教师的创新能力和信息化素质，利用互联网+的优势，可以随时关注社会人才发展趋势，利用网上优秀的教学资源，来完善英语课程教学的不足之处。

要求高职院校英语教师能够根据本班学生的特征，找出他们的共同特点，对先前的教学方式进行创新，高职英语教师应提升自己的信息化素质，利用信息化手段进行教学，以达到最佳教学效果。

二、当下互联网+环境下高职英语教师能力的培养

1.强化教师综合素质，进一步提升教学能力。拥有先进的教学理念和教学思想十分重要，那么在实际教学过程中，教学能力的高低直接影响到学生的学习成绩和课堂效率的提升。因此，在高职英语教学过程中，高职英语教师需要提升自身的综合素养水平，对教学方式进行创新，从而有效提高课堂教学能力。高职院校可以为英语老师制定合理的提高计划，并且将本校英语教师送入社会有关培训机构进行专业培训。有秩序、有目标地进行教师专业能力的培养。纵观职业教育领域发展趋势，强化教师职业教育，提高英语教师科研水平，将现代英语教学理念对高职英语老师进行综合培养。

2.转变教师角色，改变教学方式。现代教育要求老师树立正确的教育观和职业教学观，先前的教学思想和教学方法已经远不能满足当下育才要求，所以说在现代互联网技术环境之下，需要高职院校英语老师进行角色的转变，帮助学生建立中心地位，将新时代新型教学模式学生为教学活动主体深入落实。由于先前教学方法不能够满足学生对于学习的要求，所以普遍存在着学生对英语课程学习兴趣度不高的现象。英语老师可以将现代先进的互联网技术有效地应用在课堂教学之中，利用多媒体教学设备为学生呈现多样化的教学资源，极大程度上激发学生对英语学习的兴趣和潜能，从而整体上提升课堂教学效果。

3.培养高职英语教师新媒体制作能力。在互联网+环境下，应当培养英语老师信息资源和信息手段应用意识，将现代先进的信息技能有效地应用在教学领域，强化英语教师信息化素质培养，提升英语教师新媒体制作能力。

所以说要求当下高职院校应当注重教师团队的信息技术基础培训工作，比如说老师可以为学生创造一个网络信息英语教学平台，为学生提供更多优秀的网络课程资源，并且允许学生能够将课堂教学中的问题发表自己的见解，从而有助于师生更好地进行交流。

参考文献

[1]马晓杰刘雯互联网时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].黑龙江高教研究，2013，（5）：12-14。

[2张江大学英语教师应如何应对“互联网+”时代校园英语[J].校园英语，2016，（8）：45。

[3]李艳丽网络环境下的英语课堂教学与英语学习[J].长春师范学院学报，2013，（1）：34-35。

[4]刘思彤王凯家探索移动互联网环境下的英语教学创新[J].校园英语，2014，（12）：34。

2017年度中国高等教育学会职业技术教育分会立项课题。课题名称:基于“互联网+”环境下的高职英语教学体系建设实证研究，负责人：夏胜利，课题编号:GZYYB2017015。课题名称:“交互作用”理论下高职院校学生英语阅读能力提升策略研究，负责人：张连春，课题编号:2017xjsk07。课题名称:中美大学生心理健康干预机制的对比研究，负责人：朱丽芬，课题编号:2017xjsk08。项目名称：高职院校学生心理资本培养与干预研究，负责人：朱丽芬，项目编号：GZYYB2017016。