选择合理教学素材，提高思想品德课的教学效益

选择合理教学素材，提高思想品德课的教学效益

刘媛媛

刘媛媛

摘要：课堂教学是一种有明确目的、讲求效益的活动，通过教学不仅要让学生获得一些知识，还要让学生掌握一些技能，培养一种情感和一种态度，树立一种不懈追求。要达到这样的目标定位，教学素材的选择和运用非常重要。

关键词：教学素材选择运用

在常规的课堂教学中，教师常常会运用一些教学素材，增强课堂教学的趣味性，从而帮助学生理解课本知识。但是，并非随便使用一些教学素材就可以达到这样的教学目的，所以我认为，在课堂教学中，教师应该注意教学素材的选择和运用。即使是常规课，也可以达到不同凡响、事半功倍的效果。

一、教学素材在教学过程中的作用

与其它学科相比，思想品德课的教学容易陷入两种尴尬：其一，概念、观点较为枯燥、抽象，甚至有些知识与初中生的年龄和心理有一定的差距，难以引发学生兴趣而产生厌烦心理；其二，社会上存在的一些重金钱、走捷径等观念，与我们课堂传授的观念相左，导致学生轻视思想品德课。如果这个时候，思想品德课老师再照本宣科，强调理论，不做变化，就会造成恶性循环，那么思想品德课的作用也就荡然无存了。

美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”选择一些学生感兴趣的材料。可以起到以下几点作用：①辅助学生理解知识。知识点往往比较枯燥、单一，不容易理解，选择恰当的教学素材，可以帮助学生在情境中理解所学知识点，并加深印象。②集中学生课堂注意力。平铺直叙的知识点陈述，只会让学生厌倦、提不起精神。加入适当的材料，采用多样的呈现方式，可以打破沉闷，引起学生的注意力，增强学生的求知欲，进而积极思考。③促进学生提高能力。通过一个材料来说明知识点，学生在教师的启发下联想、分析、判断、总结，最后表达得出的结论。在此过程中学生的各种能力得到锻炼，增强了学生的勇气和自信心，从而自主获得知识。

二、教学素材的选择

（一）根据知识目标，明确教学素材

教学素材要对所传授的课本知识具有明确的指向性，因为教学素材的首要目的是服务于课本知识，是为了更加有效地让学生理解这些知识点。如果为了引起学生的注意力，而选择一些新鲜、奇特、刺激人感官的材料，学生可能依然无法通过材料来理解知识点，这就违背了材料对知识点的辅助理解原则，这样的材料即使再新鲜、再热点，也要断然舍弃，不能弃本逐末。有些材料虽然老旧，但是如果够经典，够能突出说明问题，也是可以为我所用的。

（二）联系学生生活，筛选教学素材

教学素材的选择应从学生的角度出发，要考虑到多数学生的认知水平、学习能力、理解能力等。教师要使用一些发生在学生身上的事例，而且最好能挖掘本地、本校、本班级的资源，这样的教学材料更加贴近学生的生活，容易与学生产生共鸣，有利于活跃课堂气氛，有利于学生理解课本知识点，更有利于解决学生在学习和生活中遇到的问题。所以，教师应注意平时多与学生真诚交流，多走近学生的实际生活，深入了解现代学生的实际情况，这样与学生实际生活紧密联系的材料就可以随心所用了。

（三）结合社会热点，选择教学素材

在有限的课堂时间里，让学生了解社会、走近社会，聚焦社会热点无疑是一个便捷、有效的途径。这样的社会热点，我认为应该符合以下几点：一要新，越新的社会材料，离学生的生活越近。教师再来介绍，学生进入材料比较快，课堂效率就得以提高。二要热，社会热点，要选择当前社会热议的话题，因为它可以突出反映当前的社会问题，有利于学生辨别是非，用客观的眼观去了解社会。三要考虑学生实际情况，如果热点远远超出学生的生活和理解范围，教师需要花费大量的时间去解释这个材料的来龙去脉，那就本末倒置，失去了材料服务于课本知识的作用。

三、教学素材的运用

（一）选择恰当呈现方式，为教学素材锦上添花

①口述方式，实用、方便，没有条件的限制，可以是老师来讲，也可以是学生来说。由老师来讲比较普遍，由学生来讲述更容易调动学生上课的主动性，增强学生的自信心，提高学生的表达能力。②文字方式，把教学素材以文字的形式打在幻灯片上，要注意文字量要适中，如果阅读量过大，容易让学生产生疲劳感。③视频方式，这种方式图文声乐齐上阵，呈现素材直观又生动形象，深受学生的欢迎，但是一个视屏的时间不宜过长，否则学生就被纷繁的视屏材料所吸引，思考问题的注意力被分散，教学效果就会大打折扣。而且过长的视频播放还会占用有限的课堂时间，影响教学进度和效率。④表演方式，把材料编排成小品，然后由学生现场表演出来，这样的表现形式生动有趣，也给学生提供了一个展现自我的平台。这些教学素材呈现方式，要根据学校实际情况、学生的实际能力以及课堂的需要来选择，并且可以进行有效组合，以期达到更好的教学效果。

（二）设置合理问题，让教学素材适得其所

合理的问题提出可以帮助教师有效组织教学，发展学生的创新思维，提升学生的自主探究能力。合理问题应具有明确的指向性和清晰的层次性，这样可以帮助学生更好地剖析材料，从而明确知识要求。在给教学素材设置问题时，我们要注意知识点的难易程度。如果我们急于达成知识目标，不管难易只提出一个问题，学生很难迅速消化，要么无言以对，要么随口乱说；如果我们希望循序渐进，提出了一个又一个细小琐碎的问题，却怎么也无法达到课本上的知识，无奈之下只好将答案生硬地说出来。这样好的教学素材就白白浪费掉了。

（三）加大挖掘力度，让教学素材物尽其用

老师在选择材料时，首先自己要对材料深度挖掘，把能够达到知识目标的地方都给找出来，这样材料才真正起到淋漓尽致的作用。

歌德曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”实践证明，选择恰当的教学素材是提起学生课堂兴趣的有效途径。思想品德课程的资源存在于生活的方方面面，发生于每时每刻，教师应根据其教学目标、教学的主客观条件筛选教学素材。教学素材选择对了，运用好了，可以让一堂思想品德课更加吸引学生。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部．全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社，2001．

[2]张毅．开发课程资源，提升课程质量．徐汇区中学政治学科网．

作者单位：江苏省淮阴中学