“快乐学习”的魅力

“快乐学习”的魅力

薛翔翔

瑞安市陶山镇中学薛翔翔

摘要：随着素质教育地不断实行，新课程改革不断地深入人心，快乐学习的理念得到发展，快乐学习能激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，促进学生的有效学习。本文通过在初中科学课堂上适当、合理地结合“游戏”、“观影”和“大餐”，做到寓教于乐，带动快乐学习，让学生的学习效果事半功倍，促进课堂教学质量与效率。

关键词：快乐学习寓教于乐有效学习

早在我国古代，大教育家孔子有云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”而现在，随着素质教育地不断实行，新课程改革不断地深入人心，现代教育更加重视学生学习的主动性与积极性。[1]在此背景下，快乐学习的理念得到发展。快乐学习不是简单地逗学生开心，更不是教师的自娱自乐，[2]它主张能够让学生在学习过程中感到快乐和趣味，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，体现学生的主体地位，促进学生的有效学习，最终提高教学质量。[1]怎样做才能让学生快乐学习科学呢？我就简单地说一说自己从“游戏”、“观影”和“大餐”中挖掘出来的乐趣能带动学生快乐地学习。

一、“游戏”快乐，快乐学习

玩是孩子的天性，虽然孩子逐渐成长，成为了一名初中生，但是孩子们仍然喜欢玩，玩耍带给他们很多乐趣。如果把学习当成玩游戏，努力玩一场智力游戏和心理游戏，学生可能就会发现原来学习可以带给他们无穷的乐趣和成就感。[3]

九年级上册《食物的消化与吸收》一课中，学生往往都是靠死记硬背来记住口腔、胃、小肠、大肠的结构特点、功能和顺序的。偶然间我看到了一个《食物的旅游》的短片，就决定让学生分别扮演苹果、口腔、胃、小肠和大肠，在班级上演一出《苹果的旅游》。上课时，扮演者分别站在教室前面，苹果扮演者跳到口腔扮演者身旁，口腔扮演者用两只手分别表示上、下排牙齿，两只手夹着苹果扮演者的头一张一合并发出“铛铛”的声音，苹果扮演着说：“我在口腔中被牙齿咬得支离破碎，经过咽，顺着食道进入了胃”。胃的扮演者一把抱住苹果扮演者，挤压着苹果扮演者，引来全班同学的哄堂大笑。苹果扮演者蜷缩着身子，露出一副痛苦的表情说：“我被胃酸腐蚀，被消化成食糜，流入了小肠。”小肠扮演者疯狂地扭动着身体说：“我有很多小肠绒毛，吸收着食物的营养成分，我还不断地蠕动着，把不能吸收的物质推给大肠。”大肠扮演者调皮地对着大家拍一拍屁股说：“我没有消化功能，只能重吸收食物残渣里的水，然后从肛门中排出去。”全班同学在轻松、快乐的学习氛围中，深刻地记住了口腔、胃、小肠、大肠的结构特点、功能和顺序并且热烈鼓掌赞扬扮演者们生动、精彩的表演。

在科学课上，适当地穿插一些学生游戏，让学生在“学中玩”，在“玩中学”，不仅做到了寓教于乐，营造了轻松愉快的学习氛围。更重要的是，像做游戏一样学习，学生能够收获更大的快乐，体验到了像玩游戏一样的学习成就感，促进了学生快乐地学习，让学生爱上学习，爱上学习科学。

二、“观影”快乐，快乐学习

随着科技的发展，生活水平越来越好，学生紧跟时代的步伐，课余生活中会结伴出入电影院观看各类电影大片。看完电影后，还聚在一起讨论电影的剧情与制作特效。电影的很多剧情和特效里包含了许多科学知识，我们何不借机让电影说话，让电影加深学生对科学知识的印象呢。

七年级下册《声音的产生和传播》一课中，我截取了热门电影《星球大战外传作为课堂素材。看电影的时候，学生的惊叹声和笑声此起彼伏，并有学生不断提醒我：老师，你忘记开声音了！老师，你忘记开声音了！看完电影片段后，学生激动地说：“战斗场景很激烈，火力很猛，飞船爆炸很壮观。我很喜欢这个电影，但是老师你忘记开声音了，让我看得很不尽兴。”“我已经开了声音了，但是为什么没有听见爆炸声呢？”“太空中没有空气，不能传播声音！”一学生马上回答道。“哦，原来是这样！”其他学生恍然大悟并鼓掌表扬发言的同学。“有些关于太空的电影中，许多飞船爆炸发出响亮的爆炸声是假的！”一位学生大胆地说了出来。“对对，太假了。那个制片人科学知识没学好，电影有破绽。”其他同学纷纷应和道。“如果你们科学知识学得好，在看电影或电视的时候会发现一些错误的现象。”我一说完，很多学生立刻认真地看起了科学书，纷纷表示要学习科学知识去戳破那些错误的剧情。

电影中往往蕴含了许多科学知识，只要我们留心观察就能用科学知识解决一些电影现象。利用电影来传递科学知识，既让学生体会到了观影的乐趣，对知识充满了兴趣；又培养了学生的观察力与运用科学知识来解决实际生活问题的能力和指出错误的现象带来的成就感和快乐。

三、“大餐”快乐，快乐学习

现在的学生大多数都是“吃货”一枚，对吃情有独钟。科学是一门源于生活的科目，上课的很多例子都要结合食物来解释原理并让学生易于理解。

七年级下册《感觉世界》一课的课后问题，用布蒙住学生眼睛，让他闻橙子气味的同时吃苹果，请问会产生什么味道？学生答案各不相同，公布正确答案但是学生不能理解原因。既然学生喜欢吃，我就投其所好，把这个问题设计成了课堂导入。课前现榨橙子，将橙汁倒入小杯中准备让学生喝，然后把苹果切成小块准备让学生闻。上课时，学生一看见自己桌子上有吃的，就乐开了花，按照实验步骤高兴地喝着果汁说有苹果和橙子的共同味道。当告诉他果汁是橙汁时，学生思考了一会儿并主动说出了嗅觉会影响味觉这个道理。吃水果的实验不仅解决了学生难以理解嗅觉会影响味觉这个原理，还引起了学生的学习兴趣，给学生带来了愉快的心情，整节课的课堂氛围很活跃，学生积极发言，相互合作。从作业情况来看，学生学习效果比较好。

在科学课上准备吃的，不仅要花一些功夫，还要结合教材和课堂需求来决定要不要给学生吃，不能只为了“逗乐”学生而给他吃，所以我们要依据实际情况在科学课上“适当得吃”。

总的来说，快乐学习主要是为了激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地学习，促进学生的有效学习，进而提高教学质量与效率。在初中科学教学中，我从“游戏”、“观影”和“大餐”中挖掘出来的乐趣虽然能带动学生快乐学习，但是还存在不足与缺点，我在今后的教学实践中，会不断地通过实践来完善这些快乐学习的教学对策。我将不断学习努力，提高自身修养，让多种快乐元素融入课堂，最大限度实现轻松地教和快乐地学，改变传统教学中一贯默认的苦教苦学的思想，[2]让学生快乐学习，促进学生的有效学习，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨丽英.让学生在快乐中学习科学——论小学科学教学对策[J].新课程学习(上),2014：21.

[2]李鸿科，靖国平，张晓淋.基于“娱教”思想的课程信息化教学研究——小学语文课程信息化教学实践策略[J].电化教育研究，2015（02）：94-99.

[3]葛艳玲，王伟.轻松走进游戏生活，快乐学习科学知识[J].学科教学,2013：81.