培养语感就是让学生通过对语言文字的阅读分析,深入理解文字的内在含义,发展学生的认识水平,提高学生的交际能力。既然语感如此重要,那么怎样才能在英语教学中有效地培养学生的语感呢?
一、注重朗读背诵,培养语感
朗读背诵是培养学生语感的基本方法,也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵,才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平时教学中,我非常重视朗诵这一环节。上课时尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感来。新课程课本中有很多篇文章,大多体现我们日常生活中的问题。读背这些文章,是学生积累知识、丰富语感的重要途径。刚开始时,由于中英文的不同和对语言知识点的理解不够,可以先适当作一些中文提示,在熟练了以后,就能现学现用。
二、培养学生运用英语思维的习惯
我们的学生从生下来到掌握母语是不必刻意去学习的,四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。在英语教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。从第一课开始,走进教室尽量少讲母语,兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,让学生专心听,然后学着说。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强对比分析。在这种情况下,我经常给出一些包含该词、句的句子,让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力不和词、句所处的语境相似,而且是学生熟悉或容易接受的。
三、在阅读中积累语感
阅读是手、眼、脑等感官协调活动的过程。阅读是学生增加外语接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径,同时也是培养学生思维能力,提高理解力、增强英语感的好方法。在阅读教学中应注意两点:
1.坚持课文整体教学。课文整体教学是提高语篇理解能力的重要一环,它可以避免学生在理解文章时断章取义。通过整体教学,培养学生完整全面的理解的思维能力,提高语言感悟能力。课文整体教学需要教师精心备课,全面把握。
我在整体阅读教学中采用四步法:(1)引导学生速读全文,掌握大意。(2)引导学生仔细阅读全文,解释重点的语法及字词。(3)指导学生听读课文。多听,要利用好配套磁带,让学生反复听几遍,边听边默默学说,让学生们不“见”课文,先闻其“声”,使其耳熟,为读准语音、熟读课文奠定基础。多听,也有利于语感的培养,也可用于指导朗读。(4)根据课文内容复述。复述课文,是所有民族学习母语或外语的基本规律。采用这四种方法的同时,给学生适当的阅读技巧指导,包括怎样猜测词意,怎样推理判断,怎样提高阅读速度等。运用这四个环节,使整篇课文不断在学生头脑中复现,从而使学生由理解课文、掌握课文到运用课文,不断提高阅读能力。
2.扩大学生阅读面。平时让学生接触各种题材的文章,尤其是有关英美国家的背景知识,使学生更多地了解英语国家的风俗习惯,克服学生阅读面狭窄、英语背景知识少的缘故,使学生知识面不断扩大。中学生除了在教师的指导下,根据不同的文体采用不同的阅读方法进行阅读理解的训练,还要根据自己的程度选读英文课外读物,如简易英语名著丛书,《春天系列》、《英语报》等。坚持每天抽出一个小时左右读英语。只有这样,我们才能提高阅读理解能力,形成丰富的语感。
四、在训练中内化语感
英语教学中要让学生练,必须要有教师的训。但有人将训简单地等同讲,于是学堂变成讲堂。教师大讲特讲,逐字逐句地一讲到底。我认为在教学中教师应放开手脚,让学生自主地、自由地培养语感。新课导入的话题,最好是学生比较感兴趣的,同时也是教师感兴趣或者了解的,这样才能引起学生和教师的共鸣,拉近学生和教师的距离,为创造一种热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。
五、重视写作训练,发展语感
多读和多写有助于语感的发生和形成,这种发生常常是潜意识的,而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面发展。因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。写作的好处,就是对读、听、说的最好的反馈。开始时可采用看图写话,写简单句、问答句的方法,要求做到语法正确,句子通顺。待时机成熟,练习写日记。写日记开始要求低一点,写两三句都行,然后逐渐增多。只要坚持,日积月累,就会具备“用英语思维”的能力。
总而言之,语感在外语学习中是至关重要的。要想真正掌握英语这门语言,并能灵活自如地运用,就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力。
(作者单位:滨海县正红中学)