浅谈技工学校会计专业的教学

浅谈技工学校会计专业的教学

何佳蔚

何佳蔚（梧州市机电技工学校广西梧州543002）

摘要：会计作为技工学校财会专业一门重要的职业核心课程，是一门实用性很强的学科，它严谨、科学，是一门让学生们感到枯燥乏味、抽象空洞、学习难度偏大的课程。它重视职业能力的培养，具有较强的社会实践性和应用性，工作过程化特点明显。基于此，笔者主要从会计专业学生的教学现状、就业现状等出发进行思考，分析了会计教学的特点、困境，探索良好的会计专业的教学效果。

关键词：实践性职业技能会计专业教育效果

技工学校会计专业的培养目标是应用型、实践型、操作型的会计人员，要求我们必须加强实务操作教学。而技工学校的学生大多数都是从初中直接进入技校的，其中学生的成绩与学习能力较其他学校的学生相对来说接受力较弱，学习能力不强，使会计教育提高了难度。据调查，广西梧州市技校会计专业的学生主要就业去处为本市或者广东地区的中小型企业，这些企业管理者对员工学历的要求并不高，却非常重视他们的实际动手能力。因此，如何进行会计专业教学对于会计专业的教师来说需要有一定的技巧，并且要与时俱进。

一、技工学校会计专业课程的教学现状

1.教学过程缺乏系统性。会计专业大多数学校都采用先理论后实践的传统教学模式，教师先把会计教材从头到尾教一遍，学生往往是学了后面忘了前面，就算是最简单的基础理论也不例外，到了后期的实习，看到综合性较强的实习资料，头脑发昏，忘了该如何下手。这样就会导致学生感到会计很难，做起账来更加厌烦，甚至讨厌本专业。

2.教学过程缺乏生动性。会计属于社会实践性较强的一类专业，实践课之前在学习理论知识过程中学生会感到知识很抽象，从来没有接触过，加上不少教师很多都是从学校到学校，本身没有企业的实践经验，授课的时候例子会比较少，脱离企业实际。学生在模拟实习中也是照葫芦画瓢，看不到企业经营过程的鲜活性，大多数学生做完一套账后依然是知其然而不知其所以然。

3.实践手段落后，缺乏真实性。随着计算机在会计教学中的应用不断广泛，但实践教育主要是以集中式的手工记账为主，实践内容所涉及的业务范围比较狭窄，多媒体教学也较简单，技术含量低，多为文字，效果不好。实践教学中往往忽视了一些基本技能的训练，例如点钞、装订凭证、装订账簿等，使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作。

二、技工学校财会学生的就业现状

有关统计显示，近年来中职学校毕业生就业率连年达到95％以上。但是对于财会专业的学生来说，又是另外一番景象，绝大部分中职财会专业学生能够就业，但是真正从事会计工作的却很少。一部分原因是由于学生出去实习前会计从业资格证还没能领取或者还没考得，因此对于找到对口的工作是比较困难的，刚出去学校实习的财会学生只有少部分能做回本专业的工作，其他的都是从事另外的工作。还有一个原因，毕业生动手处理账务的能力弱，独立处理财会业务的能力差，在校所学与实际运用脱节。有相当多的毕业生既希望能找到一份会计工作，又害怕自己难以胜任，由于这种担心而放弃了自己所学的专业，不得不改行。

三、重新定位，以岗位为导向，提高会计教学效果

1.提高师资队伍的素质，增强教学过程的互动性。在教学过程中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生学习的主动性和热情，提高学生的就业竞争能力。在教学中可以运用多媒体教学，播放一些情景视频，让学生有一个感性的认识，再通过角色扮演来吸收这些知识，明白相应的程序和注意事项。通过形象生动的教学让学生更易于接受所学的知识，也增强了师生之间的互动，让教学过程更加轻松愉悦。对于教师来说，这是一种提高，可以通过教学来提高自身的素质，是一种学生乐于接受的新型教学方式。

2.精心安排阶段教学。会计入门阶段应以教师的举例为主。翻开教材，立刻出现很多会计专业词汇，它们抽象晦涩难懂，让学生很讨厌会计课，因此对新生的教学重点是启发学生的学习兴趣，在解释会计专业术语时，应采用生动常见、容易理解的例子。会计具体业务学习阶段，案例要生活化，会计事项要生活化，再提升至离学生生活较远的工业企业经济业务层面。会计基本技能学习阶段要让学生扮演会计角色，学生在这个阶段应该接触真实的凭证、账簿，学生们很乐意接受这样的安排。老师在课堂中要对学生提出会计技能要求，让学生养成严谨踏实的好习惯，明确会计工作流程。

3.会计知识运用紧密联系学生的实际生活,提高学生主动学习的积极性。在教学中，要让学生把所学会计理论知识与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解理论知识，理解了再运用到生活中去解决实际问题。教学过程是离不开学生参与的，虽然专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时地转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好的效果的。因此，在培养学生主动学习方面，我主要是从教学方法和实践教学技巧方面想办法。

参考文献

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