小学语文教学改进阅读教学方法

小学语文教学改进阅读教学方法

卫瑞先

——◎卫瑞先/河北省广宗县东牛庄小学——

〔摘要〕在素质教育思想的指导下，在新课标的呼唤下，如何进行阅读教学，让语文课堂成为孩子们精神的家园，学习的乐园，如何让孩子在语文课堂上学得脸通红、眼发光、手直举、嘴常开，如何让农村的孩子爱上母语，爱上语文。

〔关键词〕小学语文阅读教学方法

在素质教育思想的指导下，在新课标的呼唤下，如何进行阅读教学，让语文课堂成为孩子们精神的家园，学习的乐园，如何让孩子在语文课堂上学得脸通红、眼发光、手直举、嘴常开，如何让农村的孩子爱上母语，爱上语文。这是值得我们思考的问题。我作为农村小学的一线教师，在多年的农村小学语文教学中有了自己的一些收获和感悟。

一、以故事为诱导，激发阅读兴趣

故事是儿童最喜爱的一种文学形。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，利用学生最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。记得有一次，我给学生们讲《灰姑娘》的故事，当我讲到灰姑娘被后妈打骂是学生们流下了同情的眼泪。晚上灰姑娘又穿上舞鞋去跳舞时遇见了王子她的命运又如何呢?正当孩子们听得津津有味、情感交跌，替灰姑娘命运担心，告诉学生，后面的内容更精彩学生迫切想知道结果，我便出示《童话故事集》。这样让听者感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

二、创设情境,培养学生的阅读激情

美国学者布莱森说过，环境都在默默地对学生发表演说，我想说的是，课堂上，教学情境的创设也同此理，它是引导学生进入课本角色，激发学生阅读兴趣最直接的方法。教材中的绝大部分课文是文质兼美，情文并茂的名片佳作，教师如能充分挖掘文中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，使学生人情，移情，不自觉地进入课文情感之中，有助于化被动学习为主动学习，激发起阅读的兴趣来。

三、教给自学的方法

为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。

对《飞夺泸定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。

四、多元辐射，培养学生创造性阅读

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。在小学阅读教学中应该努力提倡学生创造性阅读，培养学生的创造性语言和创造性思维。

广义地说，读、述、唱、演、问、写都是阅读的形式。把他们有机结合，从而形成读述结合（把学生自读课文与指导复述结合起来，即把朗读、默读、速读与详细复述、简要复述和创造性复述相结合。读唱结合（把指导阅读理解和音乐演唱结合起来，让学生在音乐氛围中加深对课文的领悟，提高朗读能力。读演结合（把阅读和表演相结合，在学生阅读中，或教师独演，或学生自演，或师生共演。

五、培养自学的习惯

我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的自学习惯。

如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等。在教学过程中，我着力指导学生去认真读书，边读边想。教《我的战友邱少云》一文时，突出抓住描写“我”的内心及邱少云的外表这两个重点片段的教学。在学习“我”的内心这一片段时，让学边读边思考：敌人采用“火力警戒”后，我闻到什么？看见什么？我想了些什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文，理解重点词句，议论、回答问题，深入到课文中，与作者想在一起，逐步体会到“我”当时的内心的焦急、矛盾、难受、痛苦。从“我的这一系列的内心活动中了解到邱少云的处境的危险。然后让学生细读课文后回答：在这生死关头，只有21岁的年轻的邱少云的表现怎样？为什么他能这样呢？让学生各抒已见，从邱少云的外表去了解其内心活动——他当时想的只是战友，战斗的全局，为了战斗的胜利，他宁可牺牲自己。通过教学，邱少云的光辉形象在学生中深深扎了下了根，不权使学生受到教育，受到感染，而且使学生学到了读写人记的事文章的一个十分重要的读书方法——一边读，一边想，通过人物的外表体会人物的内心活动。