浅谈信息技术与语文课堂教学的优化整合

浅谈信息技术与语文课堂教学的优化整合

郭景红

陕西省宝鸡市扶风县召公镇吴家小学郭景红

摘要：现代信息教育技术日新月异，以互联网和多媒体为核心的信息技术已成为人们所传递信息和拓展人类能力的创造性工具，也给语文这门传统学科注入了活力。在语文教学中，合理地使用新信息技术，科学地优化整合各种语文教学资源，对于推进教育信息化的进程，提高学校的语文教学质量具有十分重要的现实意义。

关键词：信息技术语文学科优化整合

以综合处理文字、图形、图像、动画、声音以及视频等各种信息为一体的多媒体信息技术，表达形式更为丰富，从不同的感官、不同的侧面加深了人们对事物的认识。因此，在语文教学中合理地使用信息技术，科学地优化整合各种语文教学资源，会让语文教学事半功倍效果。

一、通过信息技术与学科整合，优化情境创设，激发学生学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。只有培养浓厚的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。促使学生由被动学习转化为主动学习，真正产生学习的内驱力。此所谓“好之者不如乐之者”。互联网和多媒体为语文教学插上了翅膀，使语文课堂教学图文并茂、动静结合，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起高涨的学习积极性。

如《三峡之秋》一课,是方纪写的一片写景散文，文中描绘了长江三峡一天中的美丽风光，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，在教学时运用多媒体课件进行教学，播放长江三峡的专题风光片，给学生展现三峡一天从早到晚的景色变化，色彩鲜明、动静结合的画面，满怀激情的解说相互揉合在一起，生动逼真地再现了三峡的美景。这是多美的一幅风景画，并配以简洁的文字解说。伴随优美的音乐，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。

二、通过信息技术与学科整合，优化教材重点难点，易于学生学习

课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点，做到突出重点，突破难点。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分解难点，化难为易，逐一解决问题。

在教学《鸟的侦查报告》一文时，我设计了以下四个动态画面：【第一幅画面】在草地上，一只鸭妈妈趴在窝里，正在孵化她的鸭宝宝，可她愁眉苦脸，焦急万分。原来她吃了打过农药的草和打过除草剂的植物结的草籽，蛋里的胚胎变不成小野鸭啦，鸭妈妈多么伤心呀。【第二幅画面】一只燕子不去逮虫子，却坐在角落里哭泣，原来他的伙伴就在刚才吃了几只吃过打过农药蚱蜢和蚊子就飞不起来，一会儿就死了。【第三幅画面】一群海鸥跟在一艘被撞在礁石上的油轮后捕鱼，可是一只只海鸥俯冲海里去捕鱼，可翅膀被漏出石油粘住，没有一个再飞起来的。【第四幅画面】一只小鸟被烟囱里冒出的浓烟迷失了方向，发出求救的信号。这些生动的画面把静止的文本变成动态，不仅让学生明白了鸟儿们所面临的危险，而且明白了造成鸟儿危机的人为原因。这样既突出本课的教学重点，又轻松的化解了教学难点。

三、通过信息技术与学科整合，加大课堂容量，提高学生审美情趣。

《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素。传统的语文教学只是注重教师的讲解上，方法单一，大大地限制了单位时间内的教学容量和质量。

以互联网和多媒体为核心的信息技术的运用，加大课堂信息容量，不仅能充分运用课本文本资料、图片资料、历史资料和现实资料，扩大课堂知识量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道，视听结合，使教学内容形象生动，感染力强。利用信息技术PPT课件科学的、艺术的进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。

四、通过信息技术与学科整合，优化教学内容，启迪学生思维

法国教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”传统的语文教学往往过于强调教师的传授，从而忽视了语文教学所应有的启发性与学生主体的参与性。由于教师过多的进行课堂分析，导致课堂教学变得支离破碎。束缚了学生的主动性，使他们不会去主动学习，创新思维陷于停顿。

信息技术在语文教学中的应用，通过模拟、创设特定的语文教学情境，超越时空限制，为学生提供非常生动具体，而且真实形象的多维化、立体式教学情境，促使学生发现问题和提出问题，通过人机对话和交流与交互，让学生在学习过程中手、眼、耳、口等多种感官并用，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学生营造一个理想化的教学环境，使他们能够主动学习，挖掘他们的智慧与潜能，提高学生的思维能力。

五、通过信息技术与学科整合，优化知识拓展，深化学生体验。

想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象生动的语言描绘能力和对感性知识重新组合的能力。多媒体信息技术能给学生提供丰富的感知表象，利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。

如《富饶的西沙群岛》一文，介绍了我国最南端西沙群岛的景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，在此基础上组织学生谈自己想象中的西沙群岛，既培养了学生的想象能力，又激发了学生的爱国热情。

综上所述，信息技术与语文学科教学高度整合已是现代化教学方式之一，它亦是现代教育发展的必然趋势，作为教师必须努力学习信息技术，改变传统的教学模式，不断提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高语文课堂教学效率，让信息技术在语文教学中发挥更大的作用。