浅谈新课程理念下的作文教学王兰星

(整期优先)网络出版时间:2012-03-13
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浅谈新课程理念下的作文教学王兰星

王兰星

河北省衡水市桃城区彭杜中学(053000)王兰星

在以素质教育为核心的语文教学中,作文教学是重中之重,它所占的分比也更加明显,因此培养和提高学生的写作能力是我们教师的主要任务,那么如何在课堂中实施和提高学生的写作能力呢?

1明确目的

作文教学的目的就是培养学生的阅读能力和文字表达能力。阅读能力就是要求学生能够深刻透彻地理解文字所表达的意蕴及中心意思。文字表达能力是学生能有条理地、流畅地运用文字来表达自己所见所解所感,要培养学生的两个能力,教师应注重作文前的准备:淤教师要在平时加强学生的阅读教学,指导学生多阅读,做到读写结合。于要在教师的指导下,让学生自己去归纳总结概括内容,允许学生有个性见解。为了防止学生阅读的盲目性和厌烦心理,可以采取灵活多样的方法进行教学引导:如每周的听说训练课上让学生闭目听录音,听完后让学生利用3到4分钟的时间把故事从头至尾重现一遍,然后根据故事描述自己的看法和感受,这样把朗读和阅读有机的结合起来,以提高学生的语言表达能力。盂在给学生提出命题之前,给学生指明一定范围的阅读,并做好笔记,提出问题、摘要或者圈阅点评,经过一段时间的阅读再把这些阅读心得有机起来,使其最大限度地涵盖所阅读的内容。这样学生不仅学到了知识,而且为写作提供了素材原料,使学生在写作中能挥洒自如,写出称心如意的、有个性的文章。

2加强观察和训练,培养学生的想象力

观察事物是认识事物的必由之路,是培养学生的想象力,提高学生习作水平的有效方法。俗话说“处处留心皆学问”,只有仔细观察,才能写出细腻的文章。作为语文教师要注意引导学生开展深入的、广泛的、有秩序的观察。多看多听多问多想,抓住事物的主要特征、重要特点去观察,达到观察的目的之后要把当时所看到、所想到的以日记的形式写出来,并把这些观察日记和平时积累分类,如人物篇、景物篇、感想篇等等,一一分类。

3坚持读写结合,培养学生的听说读写能力

说写结合训练首先要把说放到课内,以学生感兴趣的话题引导学生发言。因为有些学生口头表达能力差,针对这种情况,教师必须采取激情的引导方法,创设话题情景,以调动学生的发言积极性。例如:有插图的范文,可采用这样的方法:提出问题———创设情境———启发动脑动口,同时注意合理的想象,以提高学生的口头表达能力。语文教师在命题作文中也应以学生所熟知的事物、感兴趣的事物作为话题来确定命题,这样很容易激发学生的写作激情,增强学生的写作信心,作文也就水到渠成了。写是作文教学的最后环节,是说的再现和升华,要克服训练的脱节、生活与习作的脱节的弊端,关键在于多练,把平时多积累的、领悟的记录下来,久而久之,不仅解决了写什么,怎么写,而且还引导了重点写什么,以及详略的技巧、层次问题,提高了书面表达能力。

4于无法之中求得法,有法之后求其化

写作是一个“发散思维———聚敛思维———线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发,充分发挥观察、感受能力,从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”;选材、炼意、构思、谋篇,是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程;将作者心里的东西变成文字,语言的“线性”特点(不同的字和话不能同时表达)就体现出来了。基于此,我们教师可以设计思维作文法。其基本步骤是:想、写、修。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节,让学生在写作实践中学会写作”。

脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心;把任何有关论点写上从中心点引出分支,不同类别另开分支并不断连接下去。首先展画脑图,其实质是发散性思维,通过展开联想———引导线索———丰富内容,由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域,并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想,对事物进行联想,使文章内容全面、丰富;引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。其二是完善脑图,实质是“聚敛思维”,要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写,对内容进行归类。脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点,使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性,更符合个人思维习惯,提高写作效率。第三“写”,即语言的“线性”表达,强调一气呵成。最后是“修”,教给学生修改方法,强调念作文,使学生修改时能借助语感和语法修辞常识得到文从字顺,达到精益求精。

5培养学生的创新意识

一篇有价值的文章不仅在语言上优美,内容上丰富,思想上有深蕴,还应在结构上自主创新。我们教师有时看到学生墨守成规,套框框,走模式,不能做到新颖独特,教师在这时就要鼓励学生写出自己的特色,创新。“求异”“求新”是科学家思维品质的明显特点,我们习作的创新不仅体现在内容上,还应体现在题目上,如做到语言上词汇的新颖,题目的新能吸引读者,再者是内容上的新,内容上的新不只是文体的新,还要力主格式上、事情发展上、段落分配调节上都要做到恰如其分、新而有意,给人以清新的感觉,能引起读者共鸣。