浅议教师如何在教学反思中提升专业素养

浅议教师如何在教学反思中提升专业素养

彭金祥

应城市杨岭镇中心小学 432414

【摘要】：随着社会和经济的不断发展，国家对于教育事业也是越来越重视，教师作为教育事业的授业者，需具备较高的专业素养才可以满足国家对教育事业的要求。对于教师而言，提升专业素养迫在眉睫，方法各异。教学前反思有利于对教学过程的合理设计，其主要根据是本身的丰富经验；教学中反思有利于教师及时调节自己的教学过程，其主要根据是学生的反馈信息；教学后反思有利于全面提升教师专业素养，其主要根据是在教学过程中获取的新信息。

【关键词】：专业素养 教学反思 提升能力

教学需要教师反思自己，进而发现、总结教学中出现的问题，并寻找解决问题的有效方法。既然教学反思蕴涵着这么巨大的能量，那么怎样才能在反思中提升教师的专业素养呢？

一、在课前准备中反思，提升教师的专业素养。

课前准备，具体而言,是指在上课前自学有关新知识的学习过程，它是学习成功的关键一步，是我们在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大，一位优秀学生说：“课前准备是合理的‘抢跑’，一开始就‘抢跑’领先，争取了主动，当然容易取胜。” 课前准备通常分为三个阶段，第一阶段：阅读与理解，在不懂的地方做个记号，上课时针对这些疑点提出问题，直到读懂为止。第二阶段：分析与解答，通过分析，尝试着去研究课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将解答过程和答案与老师讲解的正确答案对照。第三阶段：回顾与反思，利用所学知识，用最简便的方法，检验解答过程是否正确，并将没有学过的内容做一番预习，能做到这一步，不仅预习的兴趣会迅速提高，而且预习的功夫也会渐渐达到“炉火纯青”的境界。

例如教学四年级数学《观察物体（二）》时，以往总是先安排学生预习课本知识，再经过教师的讲解，学生基本上学会了观察物体的方法，若图形变得稍复杂一些，有很多学生观察时出现问题。教师认真反思后，找出学生出现问题的原因是没有对实物进行观察，仅限于书面上的观察，学生观察物体的方法理解得不够透彻。所以在课前准备时，要求学生准备几个同样大小的正方体，各自摆一摆，摆成各种各样的图形，然后从不同的方向进行观察，并把观察到的图形画出来。学生经历这一活动，从而学到了观察物体的有效方法，既而用这种方法去解决更难的问题。这样教师注重课前反思，学生学得愉快，教师也教得轻松。

在实际教学中，教学反思人人可以为之，人人都在为之，只不过许多教师审视、思考多，记录、整理少，停留在形式上，这样就不能发挥教学反思应有的作用。

横向比较，是自我反思的最有效方法。我们作为教育工作者，教数学的，可以去听语文课、音乐课、英语课、体育课……揣摩别人的成败得失，引以为戒。

二、在教学活动中反思，提升教师专业素养

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素养。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。即使你有一定的教学经验，不及时进行课后反思，也不能提高自我的专业素养。

在新教学改革中，我深感教学的理念、教师与学生教与学的角色、教学的方式方法、师生的评价体系都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战。因此，教师只有在教学的过程中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的发展。

譬如在《用字母表示数》一课中，按传统的教学方法，学生对含有字母的“计算”难以理解。针对这一问题，教师仔细反思后，改变传统的教学方法，采取表格的模式，通过用小棒搭三角形、正方形引入来创设情境学习，按要求搭三角形、正方形，然后讨论回答：

1、按要求搭图形，并完成下表；

2、找出三角形、正方形和一组（一个三角形和一个正方形）图形的个数与小棒根数之间的关系；3、写出x个三角形、x个正方形和x组需用的小棒根数（用含x的式子表示）；4、展示成果。小组活动中人人参与，分工明确，在教师鼓励、支持、启导下，学生先说式子的含义，再根据乘法分配律进行化简，从而使学生掌握了“3x＋4x＝（3＋4）x”这一“计算”的依据，自然而然地把数字计算方法过渡到含字母式子的“计算”，并明白用字母表示数具有简明性、一般性，让学生体会用字母表示数的优越性。学生参与创造、运用新知的同时，极好地渗透了符号化、函数、辩证等数学思想，学生在探究过程中，收获的不仅仅是知识技能，更重要的是数学思想和方法。

以教学过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动，要逐个进行反思，从反思中得出可行的教学方法和教学模式。在我国教育瞬息万变的今天，教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。

三、在批改作业中反思，提升教师的专业素养

批改作业是教师与学生的一种“心灵交流”。然而，现实中不乏一些教师视批改作业为教学工作中的一种负担，常常会听到教师在办公室批改作业时的抱怨声，责怪学生的种种不是。其实在学生中也能常常听到学生对某些教师上课时种种“问题”的不满。因此，批改作业时教师与学生的文字交流或面批交流可以拉近师生之间的心灵距离，促进“教”与“学”的和谐。“教”与“学”两个层面的主导者是教师，学生毕竟是孩子，教师应该先反思，帮助孩子成长！叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果教师写三年的反思有可能成为名师。”如果教师仅凭现有的经验进行教学，而不认真分析学情，研究新的教育教学方法，并有针对性地进行施教，那么即使教一辈子书也只能当个“教书匠”。因此，教师必须重视教学反思，学会教学反思，在教学中反思，在反思中总结，在总结中提升。

如数学中的计算，出现错误的原因就是学生粗心大意，没有形成良好的计算习惯。因此，要想提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。计算是一件严肃认真的事情，面对数学题目，教师可通过“一看、二想、三计算”的形式指导学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要仔细观察，然后再确定运算顺序，以合理的运算方法进行计算。一般情况下，学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要教师及时引导就能纠正和克服。但有时也会出现不同的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根，纠正起来比较困难。面对这一问题，教师要在平时的教学中及时帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”，一起交流，反思自己的错误所在。同时，教师在批改作业时反思自己，用发展性评语、启发性评语、激励性评语进行评价，帮助学生更好地认识问题、掌握技巧，从而有效提高写作业的水平。

反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的专业素养得到升华。总之，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——完善教程的重要途径。一个优秀教师的成长过程应该是一个不断总结教学经验、反思教学实践的过程。所以我们只有深刻理解反思的过程与核心，把反思的方法与实践结合起来，不断自我探究、自我发现、自我解决，才能逐步提高教师的教学反思能力，提升教师的专业素养。

【参考文献】：

1、百度文库 《浅谈教学反思的重要性》

2、牛宣丽的《教学反思与教师成长的关系》