利用信息技术辅助小学数学教学

利用信息技术辅助小学数学教学

杨艳

四川省巴中市恩阳区第二小学 四川巴中 636063

摘要：信息技术正在实现与学科教学的深度融合，在实施小学数学教学活动的时候，教师要把握教育改革发展趋势，立足学科特点，灵活地应用多样的信息技术手段，辅助学生理解所学，提高教学质量。在本文中，本人将结合自身的教学经验，就如何利用多媒体技术、交互式电子白板和微视频辅助小学数学教学进行详细说明。

关键词：小学数学；信息技术；辅助教学；实施策略

新课改下，信息技术与数学课程正在实现深度融合，利用信息技术手段辅助小学数学课堂教学，不仅可以丰富数学课堂教学方式，还可以以教学手段的进步提升数学课堂教学质量。基于信息技术对课堂教学的辅助优势，我在组织小学数学教学活动的时候，尝试利用不同的信息技术手段，多方再现各种情境，呈现问题，激发学生主动学习的欲望；演示实验操作过程，引导学生自主探究，发现新知；播放微课视频，再现课堂知识，引导学生回顾、总结。长此以往，我通过数学课堂提升了学生数学学习质量的同时，也发展了学生的数学思维。具体做法如下：

一、利用多媒体技术，创设情境，激发学生兴趣

课堂教学的有效实施是以学生的自主参与为保障的，而学生们实现自主学习，是以浓厚的学习兴趣为驱动的。数学本身是对生活中各种数学现象的高度概括和抽象。面对大量抽象、复杂的数学知识，大部分小学生难以产生学习兴趣，甚至在教师传统教学方式的影响下，早已对数学产生偏见，觉得数学难学，逃避数学学习，如此在课堂上以消极的态度应对学习，最终导致数学课堂教学效果不佳。为了解决此问题，我在组织数学课堂导入活动的时候，尝试利用多媒体技术，将抽象的数学知识，转化为直观形象的图片、视频等，吸引学生们的注意力，使学生们在视觉的作用下，对其中包含的数学知识产生探究兴趣，进而发挥主观能动性，走进数学课堂，展开对新知的探究，为提升数学课堂学习效率打下坚实的基础。

以“图形的旋转”为例，在现实生活体验过程中，我们随处可以看到旋转现象，学生们早已储备了旋转现象。立足于此，我在实施课堂导入活动的时候，直接利用多媒体技术向学生们展示了熟悉的生活现象，如摩天轮、大风车等，吸引学生们的注意力。在观看的同时，学生们自主地联想到自己所见过的与之类似的其他现象，自主地对这种现象进行介绍。学生的参与，丰富了当下的课堂资源。立足此时的课堂资源，我向学生们提出了如此问题：“观察、分析我们刚才所提到的诸多生活现象，你们觉得它们有什么共同点呢？它们是在怎样运动呢？大家可以给这种运动取一个名字吗？”以此激发学生探究数学知识的兴趣，为掌握新知做好了充分准备。

二、利用交互式电子白板，展现实验过程，辅助学生探究发现

根据上文的分析我们可以知道，数学知识是对数学现象的高度概括，且小学生以形象思维为主。在组织小学数学教学活动的时候，要想真正地驱动学生们自主、合作、探究学习，教师需要立足教学特点和学生们的学习特点，为学生们展现数学知识的形成过程，使他们在观察、分析、猜测现象的过程中，一步步地总结出数学规律，加深对所学的理解。我国著名教育家陶行知先生针对教师在传统教学中灌输知识的弊端，提出了做中学的教学理念。基于此，我在实施数学教学活动的时候，会利用信息技术手段为学生们演示数学实验，驱动他们观看，总结。

以“圆的面积”为例，在实施教学的过程中，我充分地利用了交互式电子白板的直观性，和切割功能，为学生们演示了数学实验。具体地，我利用电子白板的切割功能，将同一个圆形前后等分、切割成不同的份数。学生通过观察、比较，发现同一个圆被等分的份数越多，新拼成的图形越来越接近以前探究过的长方形。立足学生的发展，我鼓励他们调动已有的知识储备，迁移长方形面积公式，总结圆的面积计算公式。如此教学的实施，不仅减轻了师生的教学负担，还使学生们通过经历知识的形成过程，获取了有价值的数学知识，提升了课堂学习效率，为提升学习能力打下了坚实的基础。

三、利用微视频，呈现知识，引导学生复习

当一堂数学课快结束时，教师要组织学生复习课堂所学，这也是数学课的重要环节之一。在传统的教学实施过程中，大部分教师直接在黑板上板书这节课讲述了哪些知识，借此指导学生们复习。不成想，教师这样做不仅剥夺了学生自主总结知识的权利，同时也难以使学生建构完整的认知，影响了学生数学学习质量的提升。为了解决此问题，我在实施教学结束部分的时候，会利用多媒体技术播放围绕重难点知识录制的微视频，使学生们在观看中，再一次经历新知学习，自主总结课堂所学，同时把握知识点之间的联系，建构出知识框架，进而加深对所学的理解，为接下来有效地解决数学问题打下坚实的基础。

总之，在实施小学数学课堂教学的时候，教师应立足信息技术与学科教学深度融合的背景，立足学科特点和信息技术辅助教学的优势，结合教学所需，灵活选择不同的信息技术手段，将其应用到课前导入、课中讲解和课尾回顾等环节，调动学生积极、主动参与学习的意识，辅助学生探究数学知识、总结数学知识，提升学生的课堂学习效率，建构有效课堂。

参考文献：

[1]朱孔芝.信息技术让小学数学教学更直观[J].中小学信息技术教育,2018(05):57-58.

[2]黄冬金.巧妙融合信息技术 实现有效数学课堂[J].科学咨询(教育科研),2018(12):103-104.