小学信息技术优质课堂教学的分析与思考

小学信息技术优质课堂教学的分析与思考

陈征

城区教育局 山西省阳泉市 045000

摘要：随着科技的发展，信息技术的教学地位日益凸显，为了向社会培养更多高素质的信息技术人才，需要努力的打造高效的信息技术课堂教学。信息技术教学新课标提出要重视学生的主体地位，教师要发挥好自身的引导作用，努力引导学生参与到课堂教学当中，提升学生的动手能力。因此高效课堂就是要重点关注学的全面成长。

关键词：信息技术；优质课堂；教学分析

关于高效课堂的标准还没有具体的概念，主要还是依靠教师自己去摸索，虽然教师对自己的教学方式非常自信，但是学生的学习效果却不是很理想。大部分教师都是注重教学的形式，设计的教学环节众多，教学节奏紊乱，给学生造成了较大的学习压力，难以起到良好的教学效果。想要改变这种情况，真正的实现高效课堂就必须要化繁为简，认真研读教材细心设计教学环节，利用有限的课时发挥无限的价值。

1. 要重点关注学生的全面成长

要确立学生主体地位，立德树人是教育终极目标，育人是第一位的。不要定位于单一学科的价值，要定位在人的全面发展之上，尤其是学生思维灵活性的培养。不要仅仅关注信息技术学科价值，要注意学科之间的联系，以兼容并蓄、相辅相成的教学视野来设计课堂教学，通过学习信息技术能更好地促进其他学科的学习，促进学生的全面成长。知识是不分界线的，之所以将知识划分成各个学科，只是为了方便教学，教师要有树立“大学科”观，努力加强各个学科的联系，促进学生的全面发展。比如，Scraino图形化编程教学。传统的教师都是根据教材知识，让学生学习编程过程，学习编程代码，以实现图形编程为教学目标。Scraino图形化编程教学不仅是编程思维的培养，还是其他学科知识的融合入，还是数学、物理、科学等相关学科知识的融合平台。在教学当中可以结合数学的空间逻辑思维提升学生的想象力；可以结合英语单词学习代码知识，虽然二者不完全一样但是也有联系。因此，信息技术教学的教师不仅要熟悉教材的知识，提升自身的教学能力，还要积极的研究信息技术与其他学科的联系，将学科知识融会贯通，从而促进学生的全面发展。

2. 要重点关注课堂教学效益

高效的课堂不仅要计算时间成本，又要关注单位时间内学生的学习效果，不能简单的把“效益”等同于“最少的时间学习更多的内容”。学的透彻，学的深刻。不在于多，而在于透，避免不懂装懂、似懂非懂，不吃夹生饭。小学生年龄较小，对于部分计算机知识理解并不是很深刻，甚至对于某些知识自己都不清楚是否已经掌握，因此教师就要设计课后考核，让学生进行锻炼，加深学生的知识记忆，验证学生的学习成果。对于初学的知识很容易产生遗忘，通过习题锻炼可以提升学生的知识运用能力和知识转化能力。比如，Scratch图形化编程教学中的变量、坐标等数学概念的理解，Scraino编程中的传感器、电流、电能、动能等物理学概念的理解，C++中对循环、迭代的理解，都不能简单化处理，要用通俗易懂的语言给学生讲透彻。这些知识就与物理、科学等学科知识有着密切的联系，教师在教学当中一方面要加强学科联系，另一方面也要努力的将专业术语转化成学生可以理解的日常用语。然后可以设计简单的平面图形让学生进行锻炼，利用平面直角坐标的知识，设计变量位置，让学生进行实践。也可以设计较为深入的知识考核，提升学生的知识创新能力。

3. 要尊重学生的认知规律，设计具体的教学目标

小学生年龄较小，不能认识较为复杂的信息技术知识，在课堂当中也容易走思说闲话。教师不能一味地对学生进行打压，也不能利用行政命令的口吻强制要求学生如何去做，要对学生有积极的情感投入和积极的心理评价。教师需要将自己投入到教学当中与学生进行互动，给学生的信息技术学习创造良好的环境，引导学生进行思维，同时对学生进行鼓励。这样学生在学习当中就会有积极的学习体验，会有学习的信心，可以让学生真正的融入教学氛围当中。另外要设计具体的教学目标，教学目标要能够操作可以衡量，将其转化成数字。学习目标要清晰合理，难易结合有挑战，劳逸结合有信心。不让学生因太困难而产生厌学情绪，也不让学生因太容易而不屑为之，要把握学生的认知规律，促进教学的进步。整体来说学生的认知规律就是由易到难，由简单到复杂，小学生既有学习的信心也容易因为挫折和困难而止步不前，教师要设计合适的教学步伐，对学生进行良好的引导，从而实现高效课堂。

综上所述：信息技术的教学地位是由今天科技发展的速度决定的，近代以来科技发展迅速，大部分都要归功于信息技术的发展，在小学阶段教师也要努力打造高效的信息技术课堂。首先是树立“大学科”观，结合其他学科，全面的提升学生的能力；其次是重点关注课堂教学效益，不能图多不消化，要注重学生对知识的理解和运用；最后要尊重学生的认知规律，难易掌握要合理，设计具体的教学目标，做到激发学生的兴趣，实现高效课堂。

参考文献：

[1]戚玲,王伟山.信息技术与农村小学高年级语文阅读教学深度融合的研究[J].西部素质教育,2017,3(24):150.

[2]高晶.长春市农村小学信息技术课堂教学模式调查分析与思考[J].长春教育学院学报,2011,27(05):6-7.