浅淡综合实践活动课程中学生综合素质的评价

浅淡综合实践活动课程中学生综合素质的评价

封丽群

东莞市寮步镇河滨小学 广东省 东莞市 523400

摘要：随着素质教育的推广，小学生的综合素质评价更倾向于对其创新能力、实践能力等方面的评价。因此，全面、客观的评价学生的综合素质显得尤为重要。在综合实践活动课程中，寻找一种客观、科学的综合素质评价体系成为一种必然。

关键词：综合素质；评价；素质教育；学生发展

一、综合实践活动课程学生综合素质评价研究的背景及现状

（一）研究背景

综合实践活动课程是一门比较新的课程，在现实实践中，这门能促进学生综合素质发展的课程还没有得到很好的落实，其中的原因是缺少理论指导和实践应用。而学生的变化是比较能反映课程效果的因素，因此，对学生的评价非常重要。

（二）现状

当前我们老师所面临的一个严峻问题，主要是评价内容比较单一、不够公正、过于形式化、不科学等，不利于学生全面而有个性的发展。要得到公正客观的评价结果，需要建立客观、科学、多元的评价指标，及时对学生进行激励、结合多种形式的评价方法，才能培养出适合未来社会发展需求的人才。

二、小学生综合素质的内涵及评价方式

（一）小学生综合素质评价的内涵 　　

综合素质评价是贯彻落实素质教育的需要。对学生评价时，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。实施素质评价的目的是提高学生综合素质，提高学生的创新能力、合作能力和实践能力。要把“促进学生发展”作为评价的目的，把综合素质作为评价的内容。这样才有利于促进学生综合素质的提高，反过来更有利于对素质教育的开展。　

（二）小学生综合素质评价的方式

我国在教育评价方面一直在不断探索和改革中。在此过程中有“素质教育袋”、“学生素质发展记录册”、“学生综合素质评价报告书”、“学生成长记录袋”等。但它们都缺少一个评价标准，评价出来的结果并不够全面，不太科学。我们在综合实践课程实施中，也可尝试从选题课到成果展评课结束的这过程里,收集学生在整个实践活动课程内的表现情况、成果完成情况、自评和小组评价结果以及其他相关的记录资料，放入档案袋中，并用此为依据对学生的学习态度、素质发展状况进行综合性评价。

三、形成小学生综合素质评价体系　

小学生综合素质评价是一种创新的理念，要放眼于未来，真正重视学生能力和素养的提升，要关注学生的成长过程，让学生不仅学习成绩有所提高，更能让学生身心得到发展，让学生健康快乐成长。教师要从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担情况等全方面指标来评价学生。

在综合实践课程中，通过纸笔测量化测评、个案跟踪研究、行为观察、不同班级不同评价的比较和问卷调查获取比较完整有效的信息，进一步分析数据并加以总结，发现每个班级评价的优势和不足，形成小学生综合素质评价体系。［1］ 　　

（一）加强思想品德教育　　

要形成科学的、系统的现代化德育课程体系，开展思想品德教育活动。注重开发和调动学生心理潜能，实现德育的内化。教育学生做社会主义现代化新人，适应并吸收社会文化，成为一名合格社会公民。我们要在综合实践活动课程中，通过对学生的行为习惯、人文素养、人格品质、理想信念等方面进行教育和培养，帮助学生辩证地看待各种社会现象，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的发展。

（二）提高学业发展水平 　　

在综合实践活动课程中，在帮助学生养成良好的学习习惯的同时，要培养学生对综合实践活动课程产生兴趣，让学生认识到通过自主学习、自主探索，认真观察，记录，判断，分析，讨论，总结，学习，提高解决问题的能力。要正确引导学生通过掌握知识技能、积极参与综合实践活动中，进而培养自己实践能力、合作能力和创新意识。

（三）增强身体素质和心理素质发展水平 　　

有强健的体魄和健康的生活方式才能有更强的心理调适能力和社会适应能力，更能发展个人的潜能。教师要适时地对中小学生进行心理健康教育与辅导，引导他们正确地面对实践中的成功与失败，培养良好的协作能力，使其具备良好的心理素质，增强心理调适能力和对社会生活的适应能力。

（四）培养兴趣特长 　　

教师要尊重学生的个性差异，因材施教，培养学生的个性特长。小学生若能在少年是时期培养出广泛的兴趣爱好，长大后更容易接受新的思想，新的挑战，更快适应新的环境。

四、对小学素质评价时应注意的几点

（一）多元评价学生学业水平，促进学生全面发展

新课程理论的深入实施对评价方法提出更高要求,教师只有在尊重学生个性特征的基础上使用有效评价方法,才能满足学生的成长需求,解决学生发展中的具体问题,达到促进学生全面综合成长的目标。要从多角度的审视学生，注重挖掘学生的潜能，重视学生的自我评价、相互评价和作品评价、教师评价多维度建构综合学习的评价标准，促进学生的全面发展。

（二）要对学生多激励、唤醒和鼓舞

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在综合实践课程实施过程中，要有激发性，要有主动性，要把教育作为艺术，要以人为本，善于春启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助他们通过学习，实践，建构起属于自己完美精神世界。［2］

（三）评价要全面，要关注活动的整个过程

综合素质评价不仅关注最后的成果，更重要地是关注在整个实践活动学生分析、归纳、判断、合作、创新等各方面的能力，竭尽全力将影响小学生学习和成长的不良因素降到最低，在最大程度上保障好学生的发展需求，让小学生真正认识自己，增强学习自信心。

五、结语

综合实践活动课程中的学生评价是着眼于学生实践能力和创新精神的培养,从多方面，由不同的评价主体对学生在参加综合实践活动课程过程中的活动态度、能力、表现等方面运用多元评价方法进行分析，真实反映学生在整个过程中的发展变化，促进学生全面而有个性的发展为目标。建立一个适应新时代、快速、高效的学生综合素质评价系统，是各学校迫切需要解决的问题。

[参考文献]

［1］《现代职业教育》[J] 2018年10期

［2］ 第斯多惠《德国教师培养指南》[M]北京：人民教育出版社，2001

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