例谈中职生英语核心素养的实现路径

例谈中职生英语核心素养的实现路径

陈雅莉

衡阳幼儿师范学校 421000

摘要：中职教育作为我国高中阶段教育的重要组成部分，与经济与社会发展有着密切的关系。英语是中职阶段的重要课程之一，对提高学生的英语综合应用能力有十分重要的作用在新课改背景下，如何培养学生的英语核心素养已成为中职英语教学的主要目标。本文从核心素养的概念出发，分析了当前中职英语教学存在的问题与产生的原因，提出了中职生英语核心素养的实现路径。

关键词：中职生；英语；核心素养

中职阶段是我国高中阶段教育的重要构成部分，这一时期是中职生学习与成长的重要阶段，对于学生今后的成长与发展意义重大。中职英语作为中职阶段的一门重要学科，是中职学生全面发展的重要组成部分。核心素养培养是当前国际教育的主流，如何培养中职生的英语核心素养，也是广大一线中职英语教师在教学中需要探索与思考的重要课题。

1. 核心素养的概念

纵观各发达国家，都十分重视本国学生核心素养的培养。近年来，我国也一再明确青少年核心素养培养的重要性，2016年，中国学生发展核心素养研究成果会发布了“中国学生发展核心素养”成果，对中国学生的核心素养概念进行了界定。所谓核心素养，是指通过学校教学，让学生成长为全面发展的人，具备综合能力以及综合素养，这些能力与素养可以让学生适应今后社会的发展，甚至可以让他们终身受益。

在“中国学生发展核心素养”的指导下，各个具体学科也制定了本学科的核心素养，中职英语核心素养即让中职学生通过英语课程的学习，有一定的英语语言应用能力，同时能具备一定的英语思维，了解英语语言文化，从而能够适应未来社会对英语人才的要求。

2. 当前中职英语教学存在的问题

1. 英语教师教学方式陈旧，课堂教学效果差

从整体来看，当前中职英语教学总体来说情况还不够乐观，大多数中职英语教师仍存在着传统的教学思想，课堂上照本宣科，以灌输式的教学方法给学生讲授英语知识。甚至有部分教师将英语阅读课上成了翻译课，逐词逐句将英语文本翻译成汉语，这样的英语教学枯燥无味，很难激发学生的兴趣，课堂教学效果也比较差。

2. 中职生缺少英语学习的动机，未形成良好的英语学习习惯

从当前中职英语教学的现状来看，大多数中职生不喜欢英语课，缺乏英语学习的动机，这也与当前中职英语教学的教学模式是一定关系。中职英语教师在英语教学中以教师为教学的主体，很少考虑学生的心理与感受，更不必说学生英语核心素养的培养。这也使得不少中职学生对英语产生畏难心理，不愿意主动去学习英语，课后很少对英语进行自习，不能形成良好的英语学习习惯。

3. 当前中职英语教学问题产生的原因

1. 部分中职教师教学态度与教学理念的偏差

当前部分中职英语教师对英语教学还保持着旧的教学理念与教学态度，认为英语教学就应当以讲授式教学为主，这样才能掌控整个课堂教学。同时有不少教师认为中职生英语基础本身就差，专业也不是英语，大多数学生毕业是要走上专业岗位，英语学习对他们的影响也不大，由此教师也不愿意改进教学方法，只是按部就班地讲授课本内容。

2. 中职生自身的生源因素

中职生大多是初中毕业后未能考上普通高中的学生，英语基础水平不高，也未养成良好的英语学习习惯。大多数同学认为来中职学校读书是为了毕业后能尽快工作，以后从事的工作也与英语关系不大，再加上英语课堂教学枯燥乏味，不少学生缺乏英语学习的动机。

4. 中职生英语核心素养的实现路径

1. 教师需转变教学理念，提高中职生对英语学习的自信心

要提高中职英语教学的成效，培养学生的英语核心素养，首先需要中职教师改变教学理念。中职学校虽主要以培养专业技术型劳动者为主，学生学习的重点在专业技术与实践操作技能，但英语作为一门基础课程，在当前经济全球化深化发展的时代背景下，掌握一定的英语语言已成为社会发展对人才的必然要求，具有良好的英语核心素养，对中职生求职就业以及走上工作岗位后的自我发展具有积极作用。同时，部分中职生还希望继续进入高等院校深造，英语学习对他们来说仍是非常重要的。由此，作为中职英语教师，需要清晰认识到英语教学在中职教学中的重要作用，将培育学生的英语核心素养作为英语教学的首要任务。教师应改变旧的教学理念，摒弃传统的教学模式，同时要给学生传递一种积极向上的学习热情，让他们了解学好英语的重要性，不断提高对英语学习的自信心。

2. 在英语课堂教学中引入多种教学策略，激发学生对英语的兴趣

传统的中职英语课堂教学枯燥乏味，很难激发学生学习的兴趣。教师需要不断创新教学方法，以学生为教学的主体，真正把课堂交还给学生。教师可以尝试在课中引入多种教学策略，活跃课堂气氛，提高教学成效，帮助学生逐步提高英语核心素养。

1. 情境教学法

情境教学法是比较有效的一种教学方法，所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师创设一定的教学情境，以让学生代入情境，更好地进行课堂教学。在英语教学中，教师根据具体的英语课程内容，创设英语教学的情境，能让学生产生身临其境的感觉，从而集中注意力，更好地理解英语教学的内容，提高英语教学的效果。情境教学法的重点在于情境的创设，教师需要根据具体的课程与学生的学情来设计，中职学生大多英语基础比较薄弱，教师在创设情境时要充分考虑他们的认知水平，学生乐于接受，课堂中才会有参与的热情。情境创设的方法有图片、视频、音乐、实物等多种形式，信息技术当前已十分发达，教师可以灵活合理地加以利用，充分发挥网络资源的优势，创设有效情境，来激发学生的学习兴趣。

2. 角色扮演法

角色扮演法是英语教学中的一种有效策略，英语课本中有大量的文本对话，也有不少故事类文本，这些都非常适合采用角色扮演的策略，教师可以根据具体的文本来进行灵活的策划。在开展角色扮演法时，如果是简单的对话文本，教师可以让学生在熟悉内容后，自由组合进行角色对话练习；如果是比较复杂的故事文本，教师可以先引导学生通过自主阅读了解文本内容，同时引导学生创设角色，并根据文本内容来设计角色间的对话，在设计对话以及扮演角色的过程中，学生的英语语言综合应用能力与英语核心素养都将得到很好的锻炼。

3. 小组合作法

小组合作法是培养学生的团队合作意识，加强学生间沟通与交流，提高学生自主探究与自主学习能力的一种有效教学方法，对于培养学生的英语核心素养也有着积极的作用。小组合作法需要根据一定的教学任务，将学生分成若干小组，每个小组成员通过相互协作来完成任务。中职教师在开展小组合作法时，首先要根据不同学生的学习情况、认知差异等来进行科学合理的分组，以便小组活动的顺利开展；其次，需要提前设计好小组任务，教师应从学生的学情出发，并结合具体的教学内容来进行综合设计，任务的难度做到适中。在开展小组活动前，教师要将任务明确分配给各小组，同时确保每个小组成员都有各自的分工，让所有学生都积极参与到活动中来，避免滥竽充数的现象发生。此外，在小组活动完成后，教师需要对每个小组的表现做出客观真实的评价，评价要尽量多元化，避免千篇一律的“Ok”“very good”等简单的词语，可以多采用一些鼓励性的评价，使学生在清楚了解自己表现情况的基础上，乐意投入到今后的英语学习。

3. 鼓励学生通过多种途径学习英语

要培养学生的英语核心素养，教师除注重课堂教学，也要重视学生的课外英语学习。英语作为一门语言类课程，语言环境是非常重要的，因此，教师可以鼓励学生们多阅读一些英语读物、观看英语原声电影、收听英语广播等，通过这些丰富多彩的途径来拓宽视野，不断提高英语语言能力和英语素养。

总的来说，中职学生英语核心素养的培养是一个长期的过程，如何让英语教学更有效，还需要广大中职英语教师的不断努力与探索。

参考文献：

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