思维导图运用于高中英语语法教学探讨

思维导图运用于高中英语语法教学探讨

党丽娟

吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族中学 吉林省松原市 138000

摘要：在高中英语教学中，教师最为困惑的，也是学生最觉得困难的就是语法知识教学。思维导图是如今英语教学中最常见的教学方法，教师可以某个关键词为核心发散出去，将与该关键词相关的知识作为分支结构与该关键词连接，使整张思维导图展示完整的知识点网络。将这种教学模式融入到语法教学中，可以引导学生构建相关知识点的大框架，在框架内再深入思考建立起知识脉络，解决语法教学难题。

关键词：思维导图；高中英语；语法教学

一、高中英语语法教学的重要性

语法知识是高中中阶段英语教学的重要内容。英语教师肩负着培养学生语言技能和提高其交际能力的任务。语言技能包括听、说、读、写四个方面，它们都与语法有密切的关系。由于缺乏英语语言环境，课堂成为学生学习语法知识的主要阵地。对学生来说，掌握扎实的语法知识不仅是高考英语的要求，还是提高自身英语语言能力的重要途径。只有掌握了语法，才能听懂，并能说、会读和可写。

二、当前英语语法教学的问题所在

（一）、不重视语法教学

在实际的英语语法教学过程中，每一位教师都有着自己的教学方式，但是仍有部分教师不重视英语的语法教学。尤其是在当前这个新课改的影响之下，这一点表现得更为明显，各个学科的教学目标都转变成了学生自身理论知识实际运用能力的提升，教师为了更好的提升学生自身的英语实际应用能力，往往将教学的重心偏向了英语交流方面。英语语法教学的忽略就会对学生的英语书面表达以及口语带来严重的影响。

（二）、教学创新性不足

部分英语老师在其英语语法教学这个过程中不注重对于新式教学方法、新式教学理念、新型教学模式的应用，对于思维导图的应用层次较浅，甚至是不注重思维导图的作用。部分老师对于多媒体辅助教学设备的运用存在着各式各样的问题，有的老师过度使用，有的老师却将之束之高阁，对于新形势下的高中英语教学的特点没有做到充分的理解和把握，对于高中学生的英语语法学习实际水平没有进行实际的调研。

（三）、教学方式单一化

即便是当前教育改革事业得到了大力的推进，但是依旧有着大部分的教师深受之前应试教育理念的影响，依然使用填鸭式教学。在课堂教学上教师依旧占据着主宰地位，学生只需要被动的跟随教师的教学思路进行笔记的抄录以及笔记内容的死记硬背即可。这种教学方式让师生之间的交流基本为零，同时因为学生自身的主观能动性被完全压制，导致逐步丧失语法学习的兴趣。这种僵化的英语教学方式，让学生对于语法的理解仅仅停留在表面，对学生完全掌握语法知识有着十分不利的影响。

三、思维导图运用于高中英语语法教学的具体策略

（一）、重视积累培养语法敏感度

语言的学习过程可以视为阅读积累的过程，语言之所以能够成为最有效的交流工具，从本质上讲也正是因为语言是个人经验的总结，个人经验积累得越丰富，语言能力便越强，随之而来的便是个体理解能力、联想能力、判断能力等的全面发展。语法学习更需要注意到这一点，其原因在于：学习者只有在持续不断的阅读积累中，才有可能让自身体会到建立于语法之上的语感，并迅速对语言文字产生直接的理解和感悟，从而对某种语言形式及语言意义进行真实而准确的判断。从这个角度上讲，在语法教学中，以增强语感为目的的积累引导是非常有必要的，它能够让学生对英语语言形式产生足够的敏感度，使学生熟悉英语表达中的感觉，在听到、看到、说出某一英语句子时，马上能感觉出其是否符合语法规则。当第一印象形成之后，教师的语法教学便转化为学生对语法的自觉认知，而不必再由教师对每一个语法细节条分缕析。高中语法规则浩瀚无边，自觉感受、自主学习才是正确的思路。

（二）、借助思维导图、增强记忆，培养学生分析能力

结合视频中的句子和课文中出现的高一阶段已经学过的现在分词作状语的句子，让学生们观察、回忆并讨论现在分词作状语的用法。请同学将讨论结果在电子白板上进行展示，描述现在分词作状语的主要特征。该任务仍需要学生回忆已有知识，属于低阶思维活动。之后，学生通过对比的方式来学习过去分词作状语的用法，通过对比、区分、推断的形式总结后构建新的知识体系，学生的分析能力得到了培养，学生的高阶思维被调动了起来。首先对课文中选取的例句进行详细分析，然后给出另外的两组例句，让学生按要求改写并讨论规则。同样利用白板进行展示。分析过程中，协助学生形成语法知识体系思维导图。

（三）、以头脑风暴合作，整合学生思维

教师在带领学生完成课堂导入，回忆知识点之后，可以利用小组合作的方式进行头脑风暴，让学生根据思维的过程重新绘制思维导图。在这个过程中，学生需要跳出教师给出的思维定式框架，选择自己想要重点表述或者记录的知识点。

结束语

综上所述，高中阶段的语法教学涵盖了大量的知识点，内容比较复杂且分布比较零散。相比于逐课讲解的语法授课模式，在某个知识版块学习完毕之后以思维导图的方式将各个零散的语法知识点汇总在一张图上，有助于学生英语思维的培养，也将语法知识点显示得更加清晰，方便学生记忆，有助于提高英语语法课堂教学效率。

参考文献

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[5]贾博婷.微课在高中英语语法教学中的应用研究[D].山西师范大学,2018.

作者简介： 党丽娟（1981-），女 ，籍贯：吉林省松原市前郭县，民族：汉族，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：高中英语教学