浅谈提高学生读写积极性提升学生读写能力的评价策略

浅谈提高学生读写积极性提升学生读写能力的评价策略

徐俊

成都市机投小学 四川成都 610000

摘要：在语文学科中，阅读与写作有着紧密联系。结合多年教学工作实践，发现读写结合教学模式下的评价方式存在一定欠缺，影响了学生综合能力的提升，阻碍了学生语文素养的培养。评价方式、评价内容起到非常大的影响，有效的评价不仅可以提升学生思维，提高能力，甚至有时会改变一个人的一生。本文主要基于数字化网络环境中，围绕提高学生读写积极性提升学生读写能力的评价策略进行分析。希望可以帮助到相关教育工作者。

关键词：读写能力；读写兴趣；评价策略

教育界提出的核心素养，其主要目的在于培养学生必备核心品质以及关键能力，从而帮助学生更好的适应社会，提升学生竞争能力。在实际教学过程中，教师不仅要教授学生基础知识，更要全面实施评价策略，好的评价可以促进学生全面发展，同时也可以进一步推动语文教学改革。但从当前语文教学评价看，无论是方式、方法还是评价内容，都非常单一，并没有发挥出应有的作用。对此， 本文通过分析后，提出了行之有效的策略，进行全面的综合评价。

一、实施教学评价提升学生读写积极性与能力的必要性

教学评价在语文教学活动中起到非常关键的作用，高效的评价策略不仅可以有效检验教学目标的落实情况，同时也可以更好的帮助教师全面掌握教学过程，对教学成果的提升起到重要作用。但从当前部分语文阅读写作教学实际情况看， 教师采用单一的传统评价方式，并没有起到作用，再加上课堂时间有限，以教师评价为主的方式严重阻碍了学生之间的相互评价，这也更谈不上家长评价、社会评价、专家评价了。导致学生看似在努力进行读写练习，但收获效果并不理想^[1]。

教育的改革，强调要培养学生对知识的运用能力、审美能力、创造能力等，因此，实施有效的教学评价策略显得尤为重要，在当前语文读写教学基础上，需要教师积极进行改进，提升评价效果，促使学生读写积极性得到提高，更愿意参与到阅读与写作中，从而更好的培养学生语文素养^[1]。有效的教学评价主要作用就是激发学生读写兴趣，进而促使学生个性化得到发展，借助评价鼓励学生，促使学生在读写过程中可以提升信心。同时，也引导学生学会面对不好的评价，树立正确的思想观念，明确学习目标以及努力的方向，更好的成长。

2. 语文读写教学中评价策略的实践方法分析

1. 评价分类

1、生生互评

可以组织学生同桌之间进行互评；小组内互评；组长与组员之间进行互评；同学之间评价优秀文章。通过生生互评的方式，不仅可以培养学生阅读鉴赏能力， 增强学生与人沟通能力，同时还可以引导学生学会学习他人优点，进而提升自身写作能力。

2、家长评价

家长评价可以对自家孩子进行评价，也可评价学会组内其他学生，通过欣赏式、鼓励式方式评价。实施家长评价的作用，一方面促使家校合作提升，帮助家长更全面的了解孩子，同时也有效促使家长参与到学生学习中，提高亲子关系，有利于激发学生学习积极性^[2]。

3. 专家评价

专业的评价方法主要有点拨式评价，目的在于引领学生写作阅读能力得到提升，而欣赏式评价、关注式评价以及鼓励式评价，主要是提升学生写作兴趣，促使学生愿意参与到读写练习中。

3. 教师评价

教师在评价过程中，同样可以采用鼓励式、点赞式、点拨式、关注式等评价方式，从而让学生感受到自己的写作受到教师的关注，提升写作积极性以及写作水平。

3. 自评评价

学生在进行自我评价过程中，可以采用优点式评价、提升式评价、改进式评价等方式，提升学生自我欣赏能力，由此同时，也更好的意识到自身读写能力存在的问题，从而有针对性的改进。

2. 评价方法的具体实施

1、课内外结合评价

首先，教师在组织读写教学时，需要改变以往教师为主的邀请式评价引导， 而是需要将评价的权利“还给”学生，促使学生在数字化课堂中，及时评价他人学习过程及成果，有利于激发学生读写活跃性，借此方式，促使学生在课堂上及时提出质疑，同时也可以对他人进行赞许。而在课外，借助“教客网”这一平台，基于学生阅读、写作的展示交流机会，使得学生可以深入到同学们的作品中， 进行评价。通过此种课内课外评价结合的方式，不仅可以达到培养学生相互欣赏、质疑、促进、学习的效果，同时也可以形成良好的学习氛围，激发学生不断进行阅读、探索、思考，在该网络平台中，有效提升学生读写思维，提升其实践能力。借助此种开放式评价策略，不仅可以提升学生学习积极性，还可以鼓励学生在课后思考、阅读^[3]。

此外，通过此平台，除了师生可以参与其中，还可以组织家长、专家等参与到学生评价中，形成合力，生构建多元化评价，全面提升学生读写能力。例如， 专家评价中可以写到：“原来这是一种科学原理啊，你真厉害！”，通过此种评价方式，激发学生对科学道理的兴趣，有效提升学生阅读兴趣，学习更多知识。而在学生评价中，有的学生写到：“开头使用了名人名句，非常吸引人，得我学习。”通过评价他人作品，学习到优点，进而改变自己习作的方式，在此借此上，自主积极的进行阅读，积累进名言佳句。对于家长的评价，可以在自己孩子的作品下，进行留言，如“你是一个懂得感恩的孩子！”、“我以你为骄傲”等，通过鼓励式评价方式，不仅提升了学生信心，同时也可以促进学生与家长之间的情感交流， 鼓舞着学生更加努力，成为父母的骄傲。通过此平台，学生也可以形成对比，有的同学评价非常多，而自己的却非常少，这对学生是一种激励，从而奋发向上，拓宽自己的阅读面，提升写作水平，获得更多的评价，体验到被人关注和表扬的成功喜悦。

2、教师要做好评价指导

虽然需要将评价主动权交给学生，但这并不意味着教师可以一劳永逸，而应当发挥好指导和引导作用。尤其是在学生阅读初期，教师的评价指导发挥着重要作用，对于评价什么，如何怎么评是需要思考的问题。例如，在评价批注时，由于学生经验有限，需要教师进行引导，启发学生从几个角度进行思考：1、每一个学生在批注过程中是否做到了有的放矢？2、每一个批注是否准确地落到了文字中间？3、是否充分结合上下文进行批注？与此同时，教师还要鼓励学生关注文章写作手法，比如倒叙写法首尾照应、修辞用法、分段表述等，并从批注感悟结合到作者背景。通过此种方式，促使学生可以在倾听过程中，做到有的放矢的点评评论，更好的感受到文字的魅力，也可以逐步形成自我独特的眼光。通过不断的练习，更好的发挥出生生之间的评价作用。

3、树立正确的评价导向

并不是所有的评价都是鼓励性、赞美性的，当中出现的“差评”也需要引导学生正确对待。一方面，当学生受到差评时，比如“你的想法是错的！”“你文章开头写的不好！”等非常直接的评价，教师应当引导被评价的学生，正确面对差评，深度的思考自己存在问题，有则改进，无则加勉，转化为自我提升的动力。另一方面，教师也需要多开导做出这种评价的学生，学会换位思考，同时要注意语言的表达，方便别人进行改进，改变自己和他人相处时评价的方式，从而增进同学之间的感情。

结语：

总而言之，在数字化网络学习环境中，促使教师、学生、家长、专家各方都能够参与到评价中，全面的评价，对学生的发展具有重要意义。通过鼓励式、点赞式、点拨式、关注式等评价方式，可以更好的促进学生阅读能力、思考能力，激发写作的热情。

参考文献：

[1]王林. 读写思维与能力交互提升的教学策略[J]. 中学语文教学, 2019,67(16):123-124.

[2]殷涛. 借助互联网技术提升读写品质[J]. 语文建设, 2020, 437(05):179-182.

[3]谢立清, 胡潇泓. 借助单元整合教学提升学生读写能力[J]. 语文建设, 2019, 414(06):140-142.