浅谈混龄活动如何促进幼儿社会性发展

浅谈混龄活动如何促进幼儿社会性发展

刘薇

承德市第四幼儿园 河北 承德 067000

摘要：幼儿教育改革的实施，实现了以幼儿为主的幼儿混龄编班的教学实践模式，混龄活动与传统的同龄活动相比有着诸多的优势，能够有效提高幼儿园教学的整体效果与质量。本文围绕混龄活动如何促进幼儿社会性发展进行了深入的分析与阐述，希望能为相关教育人士提供借鉴。

关键词：幼儿园；混龄活动；社会性发展

引言

由于幼儿年龄不同，且认知与实践能力差异性较大，如何实现混龄活动的有效实施，关键在于创设良好的游戏环境，通过自主区域空间的规划、分层性游戏材料的提供，为混龄游戏活动的开展提供有力保障。

1幼儿同伴交往的概述

同伴交往是指同龄或者心理发展水平相当的个体之间的一种共同合作或相互协作的行为，同伴交往的性质与亲子交往和师幼交往不同，同伴交往是一种平等互惠的水平交往，而亲子交往和师幼交往是一种互惠的垂直交往。同伴交往是幼儿发展社会性的重要途径之一，在同伴交往过程中，幼儿带着自身的认知、情感、技能在与同伴交往过程中相互渗透学习，弥补自身的不足，锻炼幼儿社会交往的能力。同伴交往的成败优劣也是影响幼儿社会性发展的重要因素。幼儿与同伴之间的交往质量也会随着年龄增加而变化，幼儿在交往中会学习模仿同伴的情感认知与技能，获得自身较全面的发展。总而言之，同伴交往的意义有以下几点：第一，有利于提高幼儿认知；第二，有助于幼儿获得积极的情绪和情感体验；第三，有助于提升幼儿的交往技能，激发和巩固积极行为；第四，同伴交往有助于幼儿自我意识等个性结构的形成和发展。

2.幼儿园开展混龄活动的意义

2.1促进幼儿社会性发展

现阶段，我国的幼儿大部分为独生子女，由于家长对幼儿的溺爱造成了幼儿性格上的缺陷，例如，脾气暴躁、自私自利等。幼儿园在开展同龄活动时，经常会发生幼儿之间产生矛盾，出现攻击性行为，更无法真正的体会到自己在游戏里的责任是什么。而混龄活动能够让大班的幼儿责任心爆棚，觉得照顾与教导小班的幼儿是他们的责任与义务，不仅增强了大班幼儿的社会感与荣誉感，而且还提高了大班幼儿的责任意识，学会了与小班幼儿分享精神与谦让精神，同时，大班幼儿还能够获得精神方面的满足感。小班幼儿在活动中能够从大班幼儿身上学到更多的知识，感受到大班幼儿的关心与爱，更愿意与同学与社会接触，从而促进幼儿的社会性发展。

2.2加强幼儿的情感培养

幼儿自身并没有照顾与体谅他人的意识与经历，在家庭的成长环境下，一直处于自私、强势的生活状态，不懂得如何去与同龄人或者比自己小的人相处，存在较大的交往缺失。例如，幼儿的胆小、自私以及人性等不良行为。大班的幼儿在混龄活动过程中可以深切的体会到照顾与帮助小班幼儿时所获得的幸福与愉悦感，从而养成了耐心与谦让的良好性格。小班的幼儿在混龄活动过程中能够感受到被大班幼儿照顾呵护的幸福感，从而弥补离开父母那种过度焦虑与缺乏安全感的感受。

2.3为幼儿提供模仿、学习与观察的机会

幼儿园在开展混龄活动过程中，大班的幼儿经常会去教导与帮助小班的幼儿，这样不仅能够满足学生想当教师的心理，而且还能够巩固自己所学过的知识，让自己意识到必须要为小班的幼儿树立一个好榜样，从而养成大班幼儿良好的生活习惯。而小班幼儿觉得大班幼儿比自己懂得多，更愿意与大班的幼儿亲近与玩耍，经常去模仿大班幼儿的说话语调、说话语气以及说话方式，想让自己也快快的长大。混龄活动不仅提高了大班幼儿的自律性，而且还强化了小班幼儿的学习能力，属于一种双赢的教育方式。

3混龄活动促进幼儿社会性发展的有效措施

3.1提供分层性材料，满足混龄幼儿的多元需求

由于混龄幼儿年龄、身高及实践能力等存在一定差异性，这就要求区域游戏活动通过分层性材料提供，有效满足混龄幼儿的多元需求。在实践中发现，分层性材料提供在于以下几个方面：（1）立足幼儿身高，提供高低结合家具在游戏材料中，教师要立足幼儿的身高差异，设置高低结合的家具，这样可以更好地满足不同身高层次的幼儿需求。并且根据幼儿的年龄特点，对于小班幼儿的常用游戏材料应摆放在中下层；而对于大班幼儿，可以摆放在最高层。在柜子、架子及桌椅的设置中，可以通过高低配置，更好地满足幼儿的游戏需求，解决材料提供不统一的问题。（2）立足幼儿能力，提供分层的游戏材料由于混龄幼儿认知能力存在一定差异，为了更好地满足幼儿多元需求，应实现材料梯度分层提供，满足幼儿在治理水平、实践能力等多层面的要求。例如在“探索区”，教师的材料设置应满足不同认知水平的幼儿需求，注重难度的合理设置。教师在拼图材料的提供中，可以设置6块、12块以及24块等不同难度的拼图，让幼儿基于自我认知能力水平，自主选择游戏内容，提高了幼儿游戏的可操作性。

3.2开展混龄分享活动，加强幼儿的分享品质

幼儿在入学之前，只是单纯与家庭成员交往，但是在进入幼儿园之后，需要与其他幼儿以及教师一起学习与生活，交往的范围也在不断的扩大。幼儿在入园的初期由于对教师与其他幼儿并不熟悉，无法快速的融入到集体生活当中，导致在学习过程中出现与其他幼儿争抢玩具、情绪不稳定以及有了困难不敢跟教师说等等行为，为幼儿的心理造成了负面影响。因此，幼儿园应组织各式各样的新颖活动，帮助幼儿融入到幼儿园的集体学习与生活中去，深切的体会到与其他幼儿分享与交往时的乐趣，从而真正的爱上幼儿园。根据幼儿的年龄与心理特点创设了“玩具交换与分享混龄活动”，让大班幼儿与小班幼儿将自己最喜欢的玩具拿出来，与拥有感兴趣的幼儿相互交换与分享，借此来培养幼儿分享的品质，让教师能够更加了解各个幼儿的心理。例如，部分小班的幼儿在看到自己喜欢的玩具时，不敢去与其交换与分享，大班的幼儿就会鼓励他去与别人交换，或者当大班幼儿发现小班幼儿喜欢自己的玩具时，会主动与小班的幼儿进行交换，从而接过各个幼儿之间的关系。混龄活动不仅能够为各个幼儿提供感悟交流的平台，丰富幼儿的情感世界，而且还能够培养幼儿的各种情感敏锐性，从而形成幼儿健康的人格。在混龄活动过程中，小班胆子小的幼儿学会了主动的去与他人交换，大班的幼儿也学会了照顾与帮助小班的幼儿。

3.3开展混龄主题游戏，提高幼儿的责任心

针对于幼儿喜欢角色扮演的心理，开展了以“年货大街”为主题的混龄活动，让大班的幼儿扮演年货店铺的老板，小班和中班的幼儿则扮演购买年货的顾客，选择自己需要和喜欢的物品。作为年货铺老板的大班幼儿耐心、热情的为选购的小班幼儿介绍货物的价格与性能。小班的幼儿也将自己所需求的物品组织成语言描绘给大班幼儿，不仅锻炼了各个幼儿的语言组织能力，而且还能够促进幼儿社会性发展。各幼儿在教师的指导与帮助下，形成了主动与人交往，愿意参加集体活动的积极向上的乐观性格。

结束语

混龄活动虽然能够促进幼儿的社会性发展，但是幼儿园在开展混龄活动之前，必须要确保活动的计划性与目的性。不断的丰富幼儿教师的教学知识与经验，根据各年龄段的幼儿心理需求与性格特点，制定有针对性的教育方案，将混龄活动的价值与作用充分的发挥出来。

参考文献

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