小学数学应用题教学策略初探

车庆辉

湖北省十堰市郧西县上津镇中心小学 442616

摘要：应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

1. 小学应用数学问题教学中存在问题的分析

   1. 学生对学习数学的兴趣很低

小学生的身心尚未成熟，特别是因为他们的智力和思维能力处于学习和发展的过程中，加上小学生的积极性，使其难以集中精力思考相关问题。这使得小学生在学习数学课程时难以在相对短的时间内准确地掌握相关知识和要点。当老师教应用题时，它是基于对学生相关基础数学知识的有效掌握，这通常使学生难以有效地将他们现有的数学知识应用于解决应用题。应用题的难度很高，极大地降低了学生学习数学的积极性，并且学生对教学中应用题的兴趣没有得到发展。

1. 2. 学生在解决应用题方面相对不足

首先，信息处理能力相对较低。一些学生过于依赖老师的指导，独立解决问题的水平很低。许多学生缺乏处理应用题的能力，而如何从问题中收集和提取有效信息对小学生解决应用题的能力非常重要。其次，学生的逻辑分析能力相对较低。应用题主要测试学生使用数学知识的能力以及他们分析数学逻辑的能力。许多学生通过记住数学公式来记住学习数学，并且在应用题的条件下不能灵活使用它们。最后，学生无法准确地分析数量之间的关系，必须先弄清并理解每个数量之间的关系，以便可以解决问题并自由使用它。

1. 3. 学生没有养成良好的解决问题的习惯

为了成功解决应用题，学生必须完成对数学信息进行分类，研究问题，分析定量关系，制定解决方案和测试结果的步骤。在解决问题的过程中，许多学生往往无法深入地阅读和掌握问题，并且难以根据问题的含义准确列出相应的关系，从而使学生难以回答所要解决的问题。为了帮助学生养成良好的解决问题的习惯，引导学生掌握这些步骤，逐步培养他们养成良好的解决问题的习惯，使学生具备良好的解决问题的能力。

2. 小学数学应用题教学策略

   1. 激发学生的学习兴趣

我们在日常课堂中请注意数学课堂的组成，良好而有效的课堂构成不仅可以巩固老师所教的知识，而且可以帮助他们更好地了解知识点，从而对学习数学有更大的兴趣。例如，当讲授乘除法的知识点时，在我们的生活实践中学生基本上对它很熟悉，因此老师可以告诉学生一些乘除法的例子。例如，如果去买文具，一个作业本2元，你想买5个，需要多少钱？或者，妈妈给你20元钱，可以正好买5斤苹果，那么每斤苹果多少钱？以这种方式使用现实世界中的示例，来鼓励学生学习小学数学会产生事半功倍的效果。对于小学生来说，很难解决应用计算的问题，因此有必要注意小学生的学习并逐渐增加他们的兴趣。

1. 2. 我们采用多种教学方法来提高学生的知识运用能力

在小学教授数学应用题时，学生经常发现很难找到数学之间的关系，并且现在有套用公式出现的错误现象，进而降低了数学课堂教学的质量。因此，教师应根据学生的数学知识和数学教科书的内容采取合理的教学策略，不断培养学生的数学知识运用能力，从整体上提高他们解决数学应用题的能力。通过开展数学活动，提高了学生理解和使用数学知识和概念的能力，同时，学生被置于数学教室的关键位置，引导学生专注于在教室学习，并建立了高效的基础数学课堂。此外，教师可以使用多媒体，生动地向学生展示数学之间的关系，从而使学生能够基于视觉的理解不断改进他们的数学知识框架，并提高他们使用数学关系的能力。并提高自己的应用和解决应用题的能力。

1. 3. 培养学生解题的良好习惯

对提高学生的解题效率产生积极影响的是良好解题习惯。所以，在教授小学实际问题时，提倡有效训练小学生良好的解决问题的习惯。具体来说：首先，我们有一个干净而有秩序的解决问题的习惯。使用草稿时，请确保它整洁，以提高解决问题的效率，这对于学生的后续考试也非常有益。其次，是耐心地看题问题的习惯。养成看问题的习惯尤为重要，因为提出问题是解决问题的首要条件。在看问题的过程中，学生应养成认识问题的正确性的习惯。鼓励学生有反复阅读应用题的认识，理解符号和要点，思考问题的含义，并准确地理解和解决问题。这些习惯的发展可以极大地提高学生的概括能力，运用数学语言和表达语言的能力。最后，解决问题养成举一反三的习惯。教师通常可以通过鼓励学生尝试各种解决问题的方法来发展学生的数学思维能力。同时，教师可以组织学生进行交流，大胆表达意见，然后理解和掌握基本的解决问题的方法。可以看出，培养学生良好的应用题解题习惯具有实践意义，这对学习数学课程非常重要。

3. 结语

简而言之，在小学数学教育中不可分割的重要组成部分是应用题教育，也反映了学生对知识点的整体掌握。为了使应用题不再成为棘手的问题，教师应从学生的实际学习以及智力和思维能力的发展入手，反映出教育水平和科学特征，通过这种系统的，有目标的教育，学生的数学整体水平肯定会大大提高，数学教育也将会有新的提升

4. 参考文献：

[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014，22（07）：84-85.

[2]陈淑琼.浅谈如何提高小学数学应用题的教学效果[J].学周刊，2013，33（29）：104-105.