幼儿教师评价现状的调查研究

赵文静

山东省济南市育贤第二幼儿园 250002

（一）研究的缘起及背景

教育评价是以一定的价值准则对系统收集起来的关于某教育客体的各方面信息进行分析和综合，然后做出价值判断的活动过程。参与教育过程的各个对象都可以作为教育评价的客体。教师在教育教学过程中所处的主导地位，使得对教师工作进行评价更富有现实意义。对教师工作进行评价，可以实现对教师工作动态的甄别，衡量其业务水平，及时发现教育教学工作中的问题，并针对存在的问题进行改进。所以，利用教育评价的这种导向作用，可以调动教师工作的积极性，提高教师下作的质量，促进学校教育教学质量的提高，从而实现培养目标。

（二）研究的价值

本研究将市中区幼儿园幼儿教师评价现状调查为切入点，以帮助幼儿园科学评价幼儿教师为目的，在我国现阶段幼儿园已经能比较公正的评价幼儿教师的基础上，开展实证研究，收集研究数据。理论上，分析调查结果，总结市中区幼儿教师评价已有的优良经验及存在的问题，得出相应结论；实践上，提出相应对策，为实现对幼儿教师科学公正的评价，为幼儿教师和幼儿的健康成长提供有利的保证。

一、研究方法及取样

1．文献法

通过查阅国内外有关幼儿教师评价的文献资料，充分把握国内外研究现状，在此基础上确定研究目的与内容，并为编写研究工作提供必要的依据。

2．调查法

运用自编《济南市中区幼儿园对幼儿教师评价情况》调查问卷及访谈提纲进行资料、数据的收集。

3．取样及问卷发放

本研究分别选取市中区新龙、实验、秀水、智能等四所幼儿园展开调查。四所幼儿园中公立幼儿园1所，私立幼儿园2所，贵族园一所。取样基本能反映所要调查的总体情况。

问卷总共发放50份，收回48份，回收率为96%；有效问卷46份，有效率为92%。

二、研究结果与分析

（一）教师的基本情况

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。我调查的幼儿园幼儿教师的基本情况如下：

被调查的46名幼儿园教师，其中硕士研究生学历的有1人；大学本科学历的有2人；大专学历的有21人；中专学历的有21人；高中学历的只有1人；即被测教师的学历以专科学历（大专和中专）为主，占93.5%，本科及本科学历以上教师仅占6.5%。46名教师中仅有1名男性教师，其余均为女性教师。教师教龄最长为20年，最短为2个月，平均教龄为4.3年。

由此得出结论：现在幼儿园幼儿教师的学历水平以大专和中专为主，本科及以上学历较少，学历水平及文化程度有待进一步提高；教师性别结构中，以女性为主，比例严重失调；教师队伍年轻化。

（二）幼儿园参与评价的主体

对评价主体的调查，我主要从园内管理人员（包括园长）、幼儿、家长、教师自己参与评价占得分量进行了调查。

结论：现在幼儿园对教师的评价主体还是以管理人员和家长为主，教师自我评价和幼儿对教师的评价还没得到应有重视。

(三）对幼儿教师的评价标准

对幼儿教师的评价标准主要从幼儿教师的职业道德素养、教育教学能力素养、带班幼儿的成绩表现、带班幼儿的个性发展情况、带班幼儿及家长对教师的评价等五个方面进行调查。

四所幼儿园的调查结果如下：教育教学能力占65.22%的比例，职业道德素养占50%的比例，带班幼儿及家长对教师的评价占43.48%的比例，带班幼儿成绩占28.26%的比例，带班幼儿的个性发展占23.91%的比例。

图1 幼儿园教师评价总体上最侧重的内容

综合考虑，得出结论：四所幼儿园在评价教师时最看重教师的教育教学能力，也很重视家长和幼儿对教师的评价，幼儿的成绩也是幼儿园重视的内容，幼儿的个性发展相对受到忽视。

（四）对幼儿教师的评价原则

通过我的调查，我发现这四个幼儿园普遍采用了一些相同的评价原则，表1是我的分析结果:

表三 幼儿园采用的主要评价原则

由表1得出：幼儿园对幼儿教师的评价较为科学客观全面，评价原则基本上体现了评价促进教师全面发展的原则，理论上是正确的，只是实施中还未能彻底贯彻原则的精神。

5. 对幼儿教师的评价方法

我主要从园评，教师互评，他评（幼儿和家长），自评这四方面进行了调查，结果如表2：

表2 评价方法

由表2可知：幼儿园对教师的评价方法总体上呈现多元化，幼儿园比较重视园评和他评，教师的自主性评价受到忽视。

5. 幼儿教师评价制度的弊端

通过我的以上调查研究，我分析了现阶段章丘幼儿教师评价制度的弊端，分析结果如下：
　　⒈评价目的未能着眼于教师专业素质的发展。
　　⒉评价指标和标准缺乏科学性、可操作性和较高的认同度。
　　⒊评价结果缺乏客观、公正、全面。
4.教师的自主性评价未能受到重视。

三 、建议与对策

（一）建立严格科学的评价制度

明确评价工作责任制，建立严格的评价制度，建立激励制度，建立交流反馈制度。

（二）从注重评价幼儿教师工作的量到注重评价幼儿教师工作的质

教师工作是一项既繁琐又繁重的脑力劳动，在对幼儿进行管理和教育的同时，提高保教质量，减少不必要的重复劳动。现行对幼儿教师评价的要求中，更多的是对教师工作质量的评价，即幼儿教师在实际教育教学中所用的方法是不是科学和合理，这些教学方法能否最大程度提高幼儿的各种能力。

（三）从直接评价幼儿教师的工作情况到通过幼儿的具体表现来对幼儿教师工作情况进行评价

幼儿教师是—种特殊职业，所取得的成绩和结果具有一定的隐蔽性和长期性，需要通过教育对象的表现和进步逐步体现。对幼儿教师评价重点，就是幼儿身体、心理等各方面的表现和变化。这样可以更加正确、客观地评价幼儿教师的丁作情况，使他们的工作更富有实际意义。

（四）提升幼儿教师整体素质和待遇，增加男性教师的数量

幼儿教师对幼儿进行启蒙教育、基础教育。一方面幼儿园应重视对在职教师的培训，吸收高学历的师范类人才，多请专家型教师来园进行指导，鼓励教师继续深造，增加男性教师的数量和比例；另一方面，在幼儿园积极配合下，政府应出台相应措施，提高幼儿教师的待遇水平和地位，改变幼儿教师当前所处的不利现状。

（五）促进幼儿教师的自主性评价

自主性评价是指以教师为主导的评价，是教师在自主发展意识的支配下，以我为主，主动进行的对自己教育教学行为和效果的评价。其核心价值是促进人们客观地认识自我，寻求新的生长点，以获得在现有基础上的自我主动发展。

幼儿园应建立发展性教师评价体制，以教师发展为核心，尊重教师，充分发挥教师的主体积极性；科学利用学生的学业成绩，促进教师个体发展目标与学校整体发展目标相融合；教师评价标准、方法和主体多元化，适应教师个性差异。