论小学数学方法的思考探索

论小学数学方法的思考探索

罗运道

安徽省六安市裕安区三里岗小学 省市邮编： 237000

摘要：小学阶段学生处于知识接受的初级阶段，这个时期的学生理解能力不高，尤其对于一些数学难题很容易产生困惑，从而消磨了学习的积极性。因此在小学阶段的教学中，教师要不断改进教学方法，提升课程趣味性，引导学生主动思考，从而提升学生知识掌握的效率。

关键词：小学数学；教学方法；思考探索

1 小学数学教学的现状

1.1 教育理念落后导致教学方法单一

数学学科具有逻辑性和抽象性，长期以来小学数学教学一直采用讲授法，单一化的教学方法虽然能让学生在短时间内接受知识的结构或体系的优势，但也会使学生学习的主动性、创新性思维以及独立思考问题的能力受到抑制，这种方式使得课堂失去活力，影响教学质量的提高。

1.2 教师专业能力有待提高

目前存在部分教师专业能力不足的情况，这将直接影响着教育质量的提高。面对这种情况，我们要明白教学方法改革的目的是什么，即改变以教师为中心，教学为主的教学方法和组织形式。课堂作为教学过程的中心环节，怎样可以让课堂“活”起来呢？关键在于教学方法。小学阶段的数学学习，对今后初高中阶段的数学学习起着奠基作用。教师要打开思维，多角度多层次为课堂注入新的血液。但这并不意味着所有的教学方法都可以随心所欲的应用。多元化教学方法的应用并不是随意的，教师要根据不同的教学情形，综合考虑学生认知特点、教师能力水平、教材特征及教学环境硬件设施等各个方面，采取不同的教学方法。

2 小学数学方法的思考探索

2.1 借助现代技术实施教学，激发学习兴趣

现代科技的飞速发展不仅推动了社会的进步，提高了社会生产力水平，而且为教育教学带来了新的活力和生机。学习兴趣是学生积极认知事物、深入探究知识的一种心理倾向。学生对数学有学习兴趣，才会主动配合教师，自觉参与到数学课堂中来。因此，教师在实际教学中，应该善于借助现代技术的力量，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习数学的热情，促进教学效率的提高。

例如，教师在教学“角的初步认识”时，可以利用网络技术搜集大量美丽的图片，这些图片有的有角度，有的无角度，并且选取几张角度特征明显的图片置于同一个页面中，然后在课堂上呈现在学生眼前，引导学生对比两种图片，发现区别。通过这种直观的图片观察，学生们对“角”有了初步的认识。接着，教师可以利用教室内的门框、窗台、黑板等有棱角的物体举例说明“角”，并且借助三角尺等作图工具在白板上画图，展示给学生各种不同的角，同时进行详细讲解。整堂数学课下来，同学们一直保持着高涨的学习热情，踊跃参加各个教学环节。实践表明，借助现代技术实施教学，可以充分发挥学生的主观能动性，从而取得理想的教学效果。

2.2 创设情境激发兴趣

想要找到合适的数学教学方法，首先就要想办法提高学生的学习兴趣，而设立数学情景，让学生通过教师所设立的情景来学习数学知识无异于是一个不错的激发学生学习兴趣的教学方法。

举个例子，在学习《分数乘法》时，教师可以在课前先为学生进行情景导入“同学们，我们已经学习过分数，并且了解了分数的基本知识，接下来请同学们思考一下老师的问题，告诉老师你的思路。有五个好朋友一起出去郊游，他们带了一个蛋糕，并把蛋糕分成了六份，每个人吃这个蛋糕的六分之一，请同学们根据学过的知识思考他们一共吃了多少蛋糕呢？”这时学生会根据分数加法来回答问题这时教师可以继续引导学生，让学生思考怎样用乘法来解决这个问题，学生已经知道答案是六分之五，教师就可以引导从答案推导过程，“同学们，我们用乘法将六分之一乘以五，得出了六分之五的答案，大家观察一下，是不是将这个五乘到了分子上呢？我们学习过分数，知道整数的分子是一，也就是说分数乘法就是将分子与分子相乘，分母与分母相乘，对不对？”这样的情景教学引导可以保证学生学习兴趣充足。

2.3 引入探究教学

在传统教育中，教师一言堂式的教学模式显然已经不符合这个信息化时代。在构建高效课堂的过程中，教师不仅仅需要从学生角度出发，培养学生的兴趣，更重要的是更新教学理念，引入新的教学方式。在当下的教育中，更加强调学生能力培养，若学生具备良好的数学思考能力，课堂中教师不需要花费很大的力气就能够很好地教学。因此在小学数学的教学中，教师就可以通过改革教育模式，引入问题探究教学，通过提出问题，让学生自己探究解决，而后加之教师对学生探究成果总结，从而有效地调动学生进行知识内容思考，形成学生自己独特的数学思维模式。通过改进教师的教学方式，有效地培养学生的学习能力，从而实现课堂教学效率的提升。

例如，《统计》这一章节教学中，教师想要让学生明白平均数、众数、中位数与折线统计图之间互相转化。教师可以首先提出问题，什么是平均数，什么是众数，什么是中位数。通过给学生一组数据，让学生找出这些数据。而后让学生依据这组数据画出折线统计图，这时学生就能够理解如何利用统计图找数据。最终教师给学生一组新的数据，让学生自己探究这些问题。通过鼓励学生自己探究，将学生带入课程的学习当中，有效地实现课程的学习效果的提高。

2.4 小组合作锻炼能力

教师在实际的教学过程中，应该善于开展合作学习，引导学生在小组合作中自主学习，培养学生的自主学习能力，提高教学效率。合作学习是新课改中重点强调的教学方式，是指学生在教师的指导下，结成优势互补、水平均衡的小组，通过合作、交流、分析、归纳等过程获取知识的一种教学模式。合作学习不仅可以提高教师的导学、导教、导思能力，还可以培养学生的合作精神与团队意识，促进学生的社会性发展。

以《圆》为例，在上课前，教师为学生发放一份提前制作好的导学案，让学生根据导学案中内容引导来做一个以小组为单位的短暂的预习，小组中的成员可以分配不同的板块，像是基础知识板块包括“圆的定义”等、发散思维板块包括“找到一个圆形并量一量它的半径和直径，你发现了什么”等、扩展延伸板块包括“你知道现实中有哪些圆形的物品”等，然后小组成员再互相讲解自己负责的板块，这样的合作既省时省力有可以让每位成员都有锻炼的机会，能够为大家讲解自己学到的内容。等到学生完成预习任务，教师就可以请几位学生来展示他们小组的成果。

2.5 提升课堂活动比重，拓展课堂教学内容

在小学数学的教育中，教师在提升教学效率的同时也应当注意学生的知识内容拓展。在考核当中，由于教材内容为死知识，要实现学生对数学知识的应用自如，教师必须要拓展课堂的教学内容。因此在小学数学教学中，教师可以通过课堂活动的形式让学生进行课堂知识的内容拓展。在教师讲完一节课时，教师可以让每一个学生根据这节课学习内容编写一个关于这节课的问题，而后收集并打乱分发下去，让学生作为习题练习。这样融入课堂的活动，既考验学生对知识的掌握程度，同时提升课程形式的丰富性，从而提升课堂教学效果，促进学生更好的发展。

3 结束语

综上，小学阶段是数学学习的基础，也是培养学生良好学习习惯、培育学生浓郁学习兴趣的关键时期，需要教师们更新理念，创新教法。小学数学教师应该结合小学生的身心发展规律，立足基本学情，不断探索更合适、更高效的教学方法，为切实提高教学的有效性做出应有的贡献。

参考文献：

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[2]刘怀新.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):237.

[3]王雪.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].农家参谋,2020(21):237-238.