导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究

布沙热木 · 买买提

哈密市第十一中学 839100

摘要：数学作为每个人教育阶段必不可少的一门基础性学科，其重要价值不言而喻，而初中数学则是每一位学生为后期完成更高的学业所必须重视的基础课程。如何有效地提高初中数学的教学效果也一直都是教师们研究的热门。以往的教学课堂中往往是教师作为主导者在讲，而学生处于被动接受的位置，近年来随着教育目标和理念的转变，初中的数学教师们开始更多地关注如何设计合理的教学方案，设置引导性问题来加强课堂上师生之间的互动。本文就将基于此来研究和分析导学教学模式在初中数学课堂中的应用。

关键词：导学教学模式；初中数学教学；实践与研究

引言：何为导学教学模式，顾名思义就是由教师来引导学生进行教学。具体可以定义为教师在课堂教学中通过设问，引导为主，指导学生自行进行学习和研究，在整个的教学过程中，学生成为了主体而教师则在一旁起到辅助的作用，最后由师生共同完成教学任务。这种教学模式相对于曾经填鸭式的教学，更多地把学习的核心任务交给了学生，需要教师的引导作用加学生的主动性共同去学习相关的内容。在这一过程中，教师可以根据教材来合理设计教学方案，而学生根据教师的方案发挥自身的主观能动性去学习相关的内容，过程中可以主动向教师发问或发表个人看法，教师负责答疑和讨论。这样的互动模式可以逐渐培养学生的逻辑思维和学习兴趣，对于后期学生培养自主学习的能力和步入社会后接受更高层次的教育都有很大帮助。

1.合理策划教学方案，引导学生自行思考

导学教学模式的重点就在于教师要在初期能够设计出可以引导学生自主学习的优秀教案，再根据教案来针对性地设计一系列的问题，这些问题要具有启发性，最终目的是让学生通过解决问题来达到学习目标，完成学习任务。在这一过程中学生通过自行的研究和分析得到的结果会比教师直接口述要更为印象深刻。同时教师在教学中要注意课堂氛围，不可过于严肃，这样难以让学生之间互相讨论，要能够在轻松自如的情况下进行导学模式。

比如在学习《直角三角形》的勾股定理时。教师就可以先给到学生三个正方形，边长分别是3m、4m和5m，第一步先让学生计算一下这三个正方形的面积，这对于学生来说是非常容易的一道题。在得到答案后教师再让学生自行观察这三个正方形之间有什么关系，经过讨论后，部分学生会发现这三个正方形面积的关系是两个小正方形相加等于最大的那个正方形。到了这一步后教师再稍微引导一下，让学生去拼一拼这三个正方形，很多学生就会发现这三个正方形各取一条边正好可以拼成一个直角三角形。而直角三角形中一个非常重要的理论勾股定理就这样推导出来了。通过这样一种自行探究学习的模式得到的结论会比教师直接给出来更加让学生感到满足和开心，也会激发他们继续学习的热情和兴趣。

2.加强师生之间互动，活跃学生逻辑思维

在导学教学的模式中，课堂氛围也是非常重要的一点。在课堂中如果师生之间有讨论，有互动，可以通过沟通一起提出问题并解决问题，形成一种亦师亦友的和谐关系，无疑将对每一个学生都是一件幸事，也会促进他们对学习的热爱和兴趣。一个优秀的教师并不是仅仅自己学识渊博就足矣，更重要的是能够带领学生一起优秀。

比如在学习《行程问题》这一类问题时，往往一道题目并非只有一种解答方法，可以通过列方程的方法，也可以直接计算，甚至可以用比例等等许多方法都可以解答。而一题多解恰巧是最适合用来让学生自行讨论分析的机会，也是开发他们多种思维的好时机。此时教师并不一定要提前把答案公布，甚至在学生已经找到一种方法之后，也不明确表示正确，而是让学生继续思考，继续讨论。知道有多种方法出来再公布答案，选出其中最好最适合的方法，这样学生可以充分锻炼自己的思维能力，让脑子飞速运作，也能在最后明白那种方法最适合考试最适合做题。

3.及时归纳与反馈，巩固教学成果

在导学模式中，最后也是最关键的一步就是教师要重新回到主导位置帮助学生进行归纳总结。首先教师要对整堂课讨论的学习内容进行总结分析，明确这堂课的学习目标和知识点是什么，或许学生们还处于之前的讨论中没有完全回过神，也可能仍然对整堂课的知识点一知半解，这就需要教师最后来帮助学生整理一下思路，以免其继续处于迷茫中。其次就是让学生对这堂课留下自己的反馈，也可以说是巩固最后的学习成果。通过做练习题或让学生自行整理课堂笔记给到教师查阅，一方面通过反馈可以让学生真正的掌握课堂上的内容，另一方面教师也可以检验自己的教学成果，看看导学模式是否可以达到最初设想的效果以及是否还有可以优化改善的地方。

结束语

导学模式是教育改革中的一种新型模式，导和学也是相辅相成的关系，教师需要在教学过程中充分发挥学生的主观意识，以学生为主体，帮助学生去拓展思维，培养好习惯，最终目的是培养他们的学习能力和方法。目前导学模式或许还在不断优化发展的过程中，但只要紧跟时代，以培养优秀人才为宗旨，就一定可以实践出最好的方法。

参考文献

[1]于兴海. 学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J]. 东方教育, 2015, 000(011):338-339.

[2]岳坤. 学案导学教学模式在初中数学教学中的实践与研究[J]. 教育, 2016, 000(002):00271-00271.