重庆市字水中学 400000
摘要:随着课改新形式的变化,数学作为高中最难理解的科目之一,老师在课堂的教学有着诸多的问题。之前的数学课主要以老师讲课为主,但是不同的学生接受知识的程度不一样,学习一段时间后学生之间的差距逐渐显现出来。为了避免上述情况的出现,老师可以采用小组模式的合作教学,将课堂的主动权交给学生,学生通过小组合作探究,这样一来数学课堂的学习效率将得到大幅度上升。
关键词:合作共赢;高中数学;科学探究
引言:
教育改革的不断深入,使得高中数学对于学生而言不再是简单的计算题目、运用公式,而是更加重视学生的数学思维、数学素养以及综合学习的能力。老师采用小组模式的合作教学,在每个小组内都分配一两个数学成绩好的学生。在讲题或学新课的时候,老师可以先让学生进行小组讨论后,在小组内解决简单问题之后,再将共性问题交给老师,老师再进行细致讲解。
一、思考能力
数学在高考中不仅考察学生对基础知识的掌握,更是考察学生是否具有基本的数学思维。在传统的课堂上,老师讲解数学时采取的都是“填鸭式”学习,老师在讲堂上滔滔不绝,与学生的交流过少,学生不能给老师及时的反馈,造成了学数学难考不下分的情况发生。而采取小组式合作探究学习的时候,学习的过程不再是由老师主导,而是以学生为中心,老师作为引导人从学生的角度进行教学,提出问题让学生进行解答。在这个过程中,老师可以对学生进行思维上的提升,提出一些比较困难的问题,在小组讨论的时候让学生进行讨论,让大家都提出不同的看法、做法、解法,开拓学生的思维,不再拘泥于一种模式[1]。
例如在学习数学必修三第三章概率的时候,老师可以通过一个具体的例子:抛掷一枚硬币,这个硬币是正面朝上还是反面朝上的概率是多少,为什么会出现这样的结果。学生对这一个问题展开讨论,从中延伸出概率的定义以及概率的应用。小组讨论之后,每个学生都对这节课有了更清楚的认识,在老师教学的过程,学生跟不上老师进度的可能性大大降低。而小组的讨论模式也让学生更加活跃,对数学更感兴趣,提高学生的数学思维。
二、充分讨论
老师采取小组合作模式的时候也要考虑对于小组的划分,不应该拘泥于座位的限制,让学生在教室中流动起来。在分配组员时每个组都要分有数学学习好的学生。这样一来在小组探究的时候,有人带动这个探究的进行,在此期间学生内部还能进行互帮互助,学生A将自己不懂的问题提出来,学生B就该问题进行解答,不但让A同学学会了这个问题,也让B同学就这个问题的知识点印象更加深刻,这样大大提高了学生学习数学的学习效率。在小组内有人提出一个问题后,大家应该分别进行自己对于这个问题的看法。在别人陈述的同时,别的学生认真听并思考自己和他人在思考上存在什么差异。当遇到小组内都不会处理的问题上时,可以以小组的名义向老师进行提问,老师将各个小组的问题收集上来再进行统一的讲解。在这个学习期间,学生和学生之间,学生和老师之间都进行了充分的交流,对比在一般课堂上,小组合作探究的教学模式更加有利于学生的学习[2]。
比如在学习必修二立体几何的相关知识时,有的同学立体空间感不好,这时候小组内可以给这位同学提出相应的解决方法:多做简单的立体几何题培养立体感、通过画图的方式来解决等等。在小组就立体几何中点线面成角的问题进行讨论,将自己不能理解的地方交给老师,让老师进行统一的讲解。
三、多种模式
第一在进行小组合作探讨模式的时候,为了让每个人在小组中都有参与感,在进行老师安排的任务时,小组内不同的人负责不同的一部分,完成后每个人交流自己学习的这一部分的东西,并认真听别人所讲的内容。第二在拿到问题后小组内先进行自我思考,在保证每个人都进行了充分的思考后,采取抽签的方式,让抽到的人就这个问题讲述自己的看法,别的成员进行补充或者提出自己的疑问让抽到签的同学来回答。在展示自我的同时又充分完成了小组的讨论。第三组织一场小型竞赛,各个组就老师提出的问题进行自己小组的讲解,寻找更多的解题思路,发散学生的思维,激发学生对数学的学习热情。
四、评价机制
在小组的学习中,学生会有更多的想法,有些想法甚至是老师都没有想到的,这时候老师的评价就显得尤为重要。老师的激励对学生的意义是非常重大的,老师除了检查学生小组讨论的答案是否正确,更应该注重这个小组在表达自己观点时候的思路,并对学生的思路做出点评,让学生明白自己的思路哪里出了问题或者这个思路有什么可取之处。有了老师的激励学生在小组讨论的时候会更加认真,对数学的兴趣也在不知不觉中培养了起来。
五、结束语
在高中数学的学习实践中,小组合作学习模式是值得提倡的,它真正做到以学生为中心的学习模式,让学生通过自己的思考、与同学的交流和老师的讲解,把数学课学好学精。让学生在这种模式下保持对数学学习的热情,吸引更多的学生去钻研数学,通过这个过程无形培养着学生的数学思维,达到教育学习的目的。
参考文献:
[1]寸涛.高中数学之合作探究式教学[J].读天下(综合),2018(9):37-37.
[2]赵小玉.巧用探究挖掘实质——浅谈高中数学探究式教学策略[J].明日,2018,000(038):187-187.