科学探究，合作共赢——论高中数学探究式合作教学

科学探究，合作共赢——论高中数学探究式合作教学

尹远

重庆市字水中学 400000

摘要：随着课改新形式的变化，数学作为高中最难理解的科目之一，老师在课堂的教学有着诸多的问题。之前的数学课主要以老师讲课为主，但是不同的学生接受知识的程度不一样，学习一段时间后学生之间的差距逐渐显现出来。为了避免上述情况的出现，老师可以采用小组模式的合作教学，将课堂的主动权交给学生，学生通过小组合作探究，这样一来数学课堂的学习效率将得到大幅度上升。

关键词：合作共赢；高中数学；科学探究

引言：

教育改革的不断深入，使得高中数学对于学生而言不再是简单的计算题目、运用公式，而是更加重视学生的数学思维、数学素养以及综合学习的能力。老师采用小组模式的合作教学，在每个小组内都分配一两个数学成绩好的学生。在讲题或学新课的时候，老师可以先让学生进行小组讨论后，在小组内解决简单问题之后，再将共性问题交给老师，老师再进行细致讲解。

一、思考能力

数学在高考中不仅考察学生对基础知识的掌握，更是考察学生是否具有基本的数学思维。在传统的课堂上，老师讲解数学时采取的都是“填鸭式”学习，老师在讲堂上滔滔不绝，与学生的交流过少，学生不能给老师及时的反馈，造成了学数学难考不下分的情况发生。而采取小组式合作探究学习的时候，学习的过程不再是由老师主导，而是以学生为中心，老师作为引导人从学生的角度进行教学，提出问题让学生进行解答。在这个过程中，老师可以对学生进行思维上的提升，提出一些比较困难的问题，在小组讨论的时候让学生进行讨论，让大家都提出不同的看法、做法、解法，开拓学生的思维，不再拘泥于一种模式^[1]。

例如在学习数学必修三第三章概率的时候，老师可以通过一个具体的例子：抛掷一枚硬币，这个硬币是正面朝上还是反面朝上的概率是多少，为什么会出现这样的结果。学生对这一个问题展开讨论，从中延伸出概率的定义以及概率的应用。小组讨论之后，每个学生都对这节课有了更清楚的认识，在老师教学的过程，学生跟不上老师进度的可能性大大降低。而小组的讨论模式也让学生更加活跃，对数学更感兴趣，提高学生的数学思维。

二、充分讨论

老师采取小组合作模式的时候也要考虑对于小组的划分，不应该拘泥于座位的限制，让学生在教室中流动起来。在分配组员时每个组都要分有数学学习好的学生。这样一来在小组探究的时候，有人带动这个探究的进行，在此期间学生内部还能进行互帮互助，学生A将自己不懂的问题提出来，学生B就该问题进行解答，不但让A同学学会了这个问题，也让B同学就这个问题的知识点印象更加深刻，这样大大提高了学生学习数学的学习效率。在小组内有人提出一个问题后，大家应该分别进行自己对于这个问题的看法。在别人陈述的同时，别的学生认真听并思考自己和他人在思考上存在什么差异。当遇到小组内都不会处理的问题上时，可以以小组的名义向老师进行提问，老师将各个小组的问题收集上来再进行统一的讲解。在这个学习期间，学生和学生之间，学生和老师之间都进行了充分的交流，对比在一般课堂上，小组合作探究的教学模式更加有利于学生的学习^[2]。

比如在学习必修二立体几何的相关知识时，有的同学立体空间感不好，这时候小组内可以给这位同学提出相应的解决方法：多做简单的立体几何题培养立体感、通过画图的方式来解决等等。在小组就立体几何中点线面成角的问题进行讨论，将自己不能理解的地方交给老师，让老师进行统一的讲解。

三、多种模式

第一在进行小组合作探讨模式的时候，为了让每个人在小组中都有参与感，在进行老师安排的任务时，小组内不同的人负责不同的一部分，完成后每个人交流自己学习的这一部分的东西，并认真听别人所讲的内容。第二在拿到问题后小组内先进行自我思考，在保证每个人都进行了充分的思考后，采取抽签的方式，让抽到的人就这个问题讲述自己的看法，别的成员进行补充或者提出自己的疑问让抽到签的同学来回答。在展示自我的同时又充分完成了小组的讨论。第三组织一场小型竞赛，各个组就老师提出的问题进行自己小组的讲解，寻找更多的解题思路，发散学生的思维，激发学生对数学的学习热情。

四、评价机制

在小组的学习中，学生会有更多的想法，有些想法甚至是老师都没有想到的，这时候老师的评价就显得尤为重要。老师的激励对学生的意义是非常重大的，老师除了检查学生小组讨论的答案是否正确，更应该注重这个小组在表达自己观点时候的思路，并对学生的思路做出点评，让学生明白自己的思路哪里出了问题或者这个思路有什么可取之处。有了老师的激励学生在小组讨论的时候会更加认真，对数学的兴趣也在不知不觉中培养了起来。

五、结束语

在高中数学的学习实践中，小组合作学习模式是值得提倡的，它真正做到以学生为中心的学习模式，让学生通过自己的思考、与同学的交流和老师的讲解，把数学课学好学精。让学生在这种模式下保持对数学学习的热情，吸引更多的学生去钻研数学，通过这个过程无形培养着学生的数学思维，达到教育学习的目的。

参考文献：

[1]寸涛.高中数学之合作探究式教学[J].读天下(综合),2018(9):37-37.

[2]赵小玉.巧用探究挖掘实质——浅谈高中数学探究式教学策略[J].明日,2018,000(038):187-187.