基于ERG理论九年一贯学校教师职业倦怠研究综述

基于 ERG理论九年一贯学校教师职业倦怠研究综述

李妍

广东省深圳市龙岗区横岗保安学校

摘要 一直以来，教师职业倦怠都是被社会广泛关注的现象，而在九年一贯制学校中，学校规模的增大以及社会的高度关注，都为教师们带了新的挑战和机遇，同时也增加了教师们的工作压力，从而导致教师职业倦怠的形成。因此，本文基于ERG理论，从教师职业倦怠概念、九年一贯制学校以及相关研究方面进行综述，并提出了对九年一贯制学校教师职业倦怠问题的研究展望。

关键词：九年一贯制，教师，职业倦怠

90年代中期以来，教师职业倦怠已经成为世界范围内教育领域的突出问题，它严重威胁着教师的身心健康、教学效率以及教师队伍的稳定，直接影响到了学生的健康发展。如何帮助教师在各种职业需求当中更好地平衡发展、更愉快的工作和生活，避免极端的倦怠状态，具有十分重要的现实意义。因此，本文基于ERG理论，，从教师职业倦怠概念、九年一贯制学校以及相关研究方面进行综述，并提出了对九年一贯制学校教师职业倦怠问题的研究展望。

一、教师职业倦怠相关理论概述

（一）教师职业倦怠

职业倦怠定义可以理解为不同个体受到工作压力时，随即产生的一种疲惫或耗竭的感受。这一概念的起源则要追溯到1974年，当时著名心理学家Freudenberger在其发表的相关论文中首次引入了职业倦怠的概念，并对其定义进行了详细的阐述。关于教师职业倦怠的定义，没有统一定论，Byrne.B.M.认为“教师职业倦怠是指教师由于不能顺利应对工作压力时而体验到的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。 ”^［1]这也是目前使用比较广泛的定义。

（二）国内外相关理论研究

国外对于职业倦怠的研究相对比较丰富，理论也趋向成熟，但是由于地域环境差异，不同理论以及方法的适用都不同，没有统一的鉴定哪个更好，只能探究最合适的研究方法。

（三）教师职业倦怠的相关研究

二、九年一贯制学校相关概念

我国最早的九年一贯制学校出现在上个世纪八十年代，这种教学制度的出现就引起了社会的广泛关注，也得到了政府和教育部门的高度重视。九年一贯制是指该校的小学和初中施行一体化的教育，小学毕业后可直升本校初中。“小升初”原则上不许择校流动，希望在本校升初中的学生也不用为上初中费尽心思。这样在学生年龄较小，适应能力较弱的时候的教育会有一个连贯性。九年一贯制学校的特点很明显：办学模式有助于资源的整合；九年一贯制能够整体联合培养义务教育学段的学生；九年一贯制有助于义务教育均衡发展战略的实施；同时九年一贯制学校存在管理方面的难题，忽视了跨学段教学能力的提升和体现；学生学习环境稳定，学生会对当前的环境产生一定的依赖性，可能会表现出适应能力较弱的现象。

三、ERG理论

基于马斯洛的需求层次理论，美国人本主义心理学家克雷顿·奥德弗提出了生存·关系·成长理论（以下简称 ERG 理论）^［2]。它是美国耶鲁大学组织行为学教授奥德弗在大量实证研究基础上对马斯洛的需要层次论加以修改而形成的一种激励理论。他于1969年在《人类需要新理论的经验测试》一文中指出，在管理实践中将职工的需要分为以下三类较为合理和有效：

1. 生存(existence)需要。即提供一个基本的物质生活条件。这包括马斯洛认为的生理需要和安全需要的项目。

2. 相互关系(relatedness)需要。即维持人与人之间友善关系的愿望。这与马斯洛的爱的需要和尊重需要里的外部因素相一致。

(3)成长(growth)需要。即人们希望得到发展的内心愿望。这包括马斯洛的尊重需要的内在因素和自我实现需要的各项内容。 

四、基于ERG理论下的职业倦怠

ERG 理论认为人共有三种需求：生存需求，即对教师职业、教师生活的基本保障需求；关系需求，以教师为例，需要与学校、社会、同事、学生、家长及朋友间保持人际交往；成长需求，即个人在教师职业生涯中需要不断地进步和提高，提升个人价值。当个体从事的职业能同时满足以上三种需求时，个体将产生一系列欣喜与愉悦的情绪，体验到职业幸福感^［3]。因此，ERG 理论为九年一贯制学校教师职业倦怠的研究提供了分析思路。基于ERG 理论，促进九年一贯制学校教师生存需要满足，完善绩效考核，优化管理制度以及增强自身认识，缓解职业倦怠；增进相互关系需求，加大九年一贯教师的教育经费投入，加强教师培训和交流，增强自我发展意识。对改善九年一贯学校教师职业倦怠状况、优化学校管理以及提高教学质量等提出了相关解决对策和保障措施。

五、九年一贯学校教师职业倦怠研究展望

九年一贯学校学习制度的兴起，社会对于教育的关注，社会对于人才培养的重视，都表明九年一贯学校教师职业倦怠具有长期的研究价值。目前大多数是使用问卷调查法研究教师职业倦怠，特别是运用 MBI 问卷。已有研究大多从心理学角度研究，本文基于ERG理论分析九年一贯制学校教师职业倦怠问题。同时我们应关注除了教师自身体验外，还与学生、学校、社会多个方面有关，因此研究时也应扩展思路，在研究中需要我们更多的与教师的实践相结合。

参考文献

[1] Byrne.B.M. The Maslach Burnout Inventory Testing for Fac-torial Validity and Invariance Across Elementary Intermedi-ate and Secondary Teachers [J].Journal of Occupational and Organizational Psychology, 1993(3): 197-212.

[2] 于瑮, 宋 凤宁, 宋 书文. 教 育 组 织 行 为 学［J］. 北京：北京师范大学出版社, 2009：139.

[3] 刘慧琴, 赵敏. ERG理论视角下新生代乡村教师职业幸福感提升路径［J］. 基础教育参考, 2019：17-20（04）.