室内种植活动在幼儿教育中的实施

室内种植活动在幼儿教育中的实施

赵妍岑

沈阳师范大学 110034

摘要：为了提升幼儿对于植物科学知识的认知能力，为了规避室外种植活动较高的环境要求，教师可以通过室内种植活动的开展引领幼儿参与活动。在室内种植活动的过程中，每位幼儿都将通过不同的活动环节感受到植物的神奇、了解植物种植的方法、建立珍惜生命的可贵品质。

关键词：幼儿园；室内；种植

因为室外种植活动往往对环境具有较高的要求，且需要广泛的种植范围——很多幼儿园不具备这种大范围的室外种植条件，因此教师可以通过室内种植活动引领幼儿参与，随时随地地开展趣味化的种植活动。在室内种植的实践中，教师可以通过观察种子活动的实施帮助幼儿建立兴趣；教师可以通过自主种植活动的开展培养幼儿的实践能力；教师可以通过用心呵护的践行促使幼儿用心照顾自己种植的植物；教师还可以通过快乐收获的引领帮助幼儿感知生命、建立热爱生命的品质。经过室内种植活动的积极参与，每位幼儿都将凭借种植体验实现成长和进步。

一、观察种子：建立兴趣

在幼儿教育的实践中，教师可以借助观察种子的活动，引领幼儿参与，鼓励幼儿在种子的观察中建立植物种植的参与兴趣。经过不同种子的观察，幼儿将建立生命的初步认知，且能够对即将开展的室内种植活动产生兴趣和积极性。经过教师的教育引导和幼儿的积极参与，每一位幼儿都将凭借观察种子的活动体验完成活动准备，实现活动参与兴趣的有效提升。

例如，教师在引领幼儿参与植物种植活动的时候，首先准备出各种即将邀请幼儿参与种植的种子进行详细观察。在教师展示的种子当中有铜钱草的种子、有含羞草的种子、有吊兰的种子还有长寿花的种子等等。当教师将这些有趣的植物种子展示在每一个桌子上的时候，幼儿纷纷建立了观察兴趣，认真地结合不同种子的形态、形状和特点进行观察和了解。经过幼儿的认真观察，每一个幼儿都发现了不同种子的特点，且幼儿能够结合自己的观察感受到了植物种植活动的趣味性。在后续的教育活动实施中，教师请幼儿结合观察成果说一说每一种种子的特点。经过思考，有的幼儿表示铜钱草的种子是绿色的，圆圆的，每一颗种子都像一个小绿点儿；有的幼儿表示吊兰的种子很小很小，是黑色的。可见，每一位幼儿都在观察中发现了不同种子的特点，建立了室内植物种植活动参与的兴趣。当教师引领幼儿完成了植物种子的详细观察之后，教师可以询问幼儿是否想要参与到室内植物种植活动的体验中？幼儿听到教师的询问，纷纷响应、十分兴奋，每位幼儿都想要借助室内种植活动将这些可爱的小种子种植在自己的花盆中。最后，每一位幼儿都将自己分得的种子耐心地进行收集和种植，在后续的教育活动中取得了良好的实践成果。

二、自主种植：培养能力

在自主种植活动的实践中，教师需要引领幼儿结合正确的种植步骤耐心种植、认真培育，帮助幼儿在实践中提升操作能力、强化观察和学习能力。经过自主种植活动的实施，每一位幼儿都将了解室内种植活动的基本方式，掌握植物种植的正确技巧，且能够在步骤详尽的植物种植体验中完成室内种植活动的参与。

例如，教师在引领幼儿参与室内植物种植时，首先请幼儿将事先准备好的小花盆拿取出来，将小铲子等工具依次摆放在花盆旁边；接着，教师请幼儿将土放置在花盆2/3处，要求幼儿轻轻地将小种子铺散在花盆的土面上，然后再在花盆当中轻轻盖上一层土；接着，教师请幼儿轻轻为种子培土，保证种子需要具备一定力才能破土而出；最后，教师引领幼儿为种子浇水，保证种子具备一个良好的生活环境。同时，因为室内的温度较高，所以种子不存在因为温度较低而无法发芽的问题。在植物种植完成之后，每一位幼儿都产生了强烈的愉悦感，对后续的种子破土而出充满期待。经过植物种植活动的参与和体验，每位幼儿都掌握了植物种植的基本方法，具备了实践操作的基本技巧。在活动体验和探索中，幼儿顺利掌握了室内植物种植的正确步骤。最终，每一位幼儿都凭借趣味化的室内种植活动掌握了植物种植的基本能力，且借助愉快的课堂体验实现了各项能力的切实锻炼与提升。

三、用心呵护：责任意识

当教师引领幼儿完成了室内植物种植活动之后，教师就需要借助日常的用心呵护引领幼儿对自己种植的植物进行照顾。在植物关照的过程中，幼儿不仅能够建立责任意识，还能够在植物的观察中了解植物生长的状态、掌握植物生长的周期、建立良好的植物照顾能力。最终，每位幼儿都将凭借用心的呵护帮助植物健康成长。

例如，在教师引领幼儿完成了室内植物种植之后，教师请幼儿每天都为植物浇水，保证植物生活在湿润潮湿的环境当中。经过一段时间的耐心呵护，每一位幼儿的植物都发芽了，幼儿感到十分开心，更积极地投入到植物照顾的过程中。在后续的植物照顾中，每一位幼儿都能够每天主动为植物浇水，在教师的引领下为植物施肥；还有的幼儿能够主动观察植物生长的过程，将植物在生长中产生的小虫子及时抓走。在这种趣味化的植物关照过程中，每一位幼儿都建立了责任意识，且能够在耐心爱心的引领下完成植物照顾、了解植物生长过程。在用心呵护的过程中，幼儿感受到了植物种植的快乐，目睹着植物的点滴生长进程建立了强烈的荣誉感和自信心。可见，凭借植物的日常关照，幼儿不仅能够提升个人能力、实现植物照顾方法的掌握，还能够在日常的主观照中建立责任意识、强化责任品质，变成一名充满责任心的优秀儿童。

四、快乐收获：感知生命

不同的植物具有不同的生长周期，在幼儿参与的室内植物种植活动中，教师需要选取种植周期较短的植物引领幼儿参与、帮助幼儿在较短的时间内感受生命的进程，促使幼儿在植物生活中感受快乐、获得成长。在植物收获的历程中，每一位幼儿都将感受到快乐和成就感，也将凭借植物的收获建立植物种植的参与积极性和主动性。更重要的是，幼儿将借助快乐收获感知生命、珍惜生命。

例如，当幼儿种植的室内植物发生了变化的时候，每位幼儿都积极欢呼：种植铜钱草的幼儿发现自己的植物上开出了小小的白色花朵；种植吊兰的幼儿发现自己的植物长出了小小的花苞；种植长寿花的幼儿发现自己的植物开出了美丽的花——每位幼儿都结合自己的快乐收获，感受到了植物种植的乐趣和成就感。经过不同植物的耐心种植和悉心呵护，每一位幼儿都收获了快乐，借助植物的生长感受到了生命的魅力和力量。教师耐心引领幼儿观察自己种植的植物、又请幼儿互相观察他人种植的植物，促使幼儿在不同植物的观察中了解不同植物收获的区别。经过教师的引导和幼儿的积极参与，每一位幼儿都凭借趣味化的植物播种与收获感受到了自己参与种植的成就感，也在快乐的体验中建立了珍爱生命、热爱生命的可贵品质。

综上所述，幼儿园教师需要结合幼儿的接受和实践能力组织趣味化的室内种植活动，引领幼儿在植物种植中实现进步和成长。为了提升植物种植活动的实施效率，教师可以通过循序渐进的教育组织形式引领幼儿参与，帮助幼儿在愉快的室内种植体验中，实现认知能力的提升、实践能力的强化、个人品质的建立和综合素养的完善。同时，在植物种植活动中，每一位幼儿都将凭借观察种子的过程、自主种植过程、用心呵护过程和快乐收获过程等不同的活动参与环节完成植物的认知、理解和种植方法的全面掌握。最终，每一位幼儿都将跟随室内种植植物的生长体验生命、感受生命、理解生命、珍惜生命。

参考文献：

[1]任瑞雪. 岭南地区幼儿园绿色设计策略[D].华南理工大学,2019.

[2]刘军花,万晓娇.走进自然 快乐种植——《纲要》和《指南》指导下的种植课程的实践探索[J].中华辞赋,2018(12).