小学数学应用题解题教学策略

小学数学应用题解题教学策略

黄光雄

广西壮族自治区来宾市兴宾区平阳镇学校， 546122

【摘　要】数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，其概括性、抽象性和逻辑性都比较强。在小学数学题中，应用题占据了很大的比例，也是小学数学教学的重难点。但很多学生受诸多因素影响，在应用题解题中还存在一些问题，影响到了学生的学习效果。针对此，本文先分析了小学应用题解题教学存在的问题，然后提出了一定的教学策略以供借鉴。

【关键词】小学数学；应用题；解题教学

数学应用题在小学数学教学中占有重要地位，同时又是学生学习的重点与难点。其经常包含着较为抽象甚至是隐秘的数量关系，主要是培养学生对数学知识综合应用的能力，对学生的数学学习质量具有极大的影响。在解决应用题的过程中，如果学生审题不够清楚，数学思维应用不当的话，将很难快速、有效地解决数学问题。部分学生甚至感觉到数学应用题学习难度较大，因而解题积极性也不够高。小学数学教师要认真分析当前小学生在应用题学习方面存在的问题，有针对性地提出有效的教学策略，引导学生准确地对应用题进行分析、概括、推理、判断等，以提高学生的解题能力与审题能力，帮助学生突破数学应用题学习障碍，从而培养学生的数学能力与思维能力。

一、小学数学应用题教学的意义

第一，有利于内化和巩固学生的数学知识。小学数学应用题中包含很多知识点，不过，这些知识点都是解答应用题的线索或条件。在解答应用题的过程中，小学生的数学知识就会得到复习、内化和巩固。

第二，有助于提高学生的理解能力。数学知识具有较强的逻辑性，应用题的内在逻辑性尤其强，同时，小学数学应用题一一般会以图画或文字的形式来阐述信息。学生在实际解答应用题的过程中，会对数学基础知识和问题内在逻辑形成一个较为清晰的认知，学生经过一定的思考，准确把握条件中的数量关系，运用自身的能力来解决相应的数学问题，这对提高学生的理解能力具有显著的促进作用。

第三，能增强学生的生活问题解决能力。数学是一门自然科学，与生活紧密相关。小学生在解决数学应用题的过程中，就能锻炼自身的生活问题解决能力，引导学生在生活中学会应用数学思维与知识。

二、小学数学应用题解题教学问题分析

从小学数学应用题解题教学具体实践来看，还存在一些问题亟待解决。如教师对教学内容认识不足，随着新课改的推动，小学数学教材的变化也非常大，在题型、内容难度等方面都有待教师去深入探索；在实际的小学数学教学中，有的小学教师的教学理念还未得到完全的更新，新型教学手法不是很成熟，留给学生自主学习的机会及时间有限，影响了应用题解题教学的有效性；忽视解题技巧的传授，尽管教师在小学数学应用题教学中采用了以趣促学的方法，增强可学生的解题兴趣，但应用题中包含各类条件及解题信息，需要掌握一定的技巧，学生才能对关键的信息做出正确的判断，选择合适的解题方法。一般教师对学生解答应用题的结果比较重视，对解决方案和解题技巧的传授或个人解题能力的培养不够重视，影响了学生综合数学能力的提高。

三、小学数学应用题解题教学策略

（一）创设情境，深入把握应用题内容

小学数学教师要创设有趣的生活情境，以问题情境作为教学开端，来帮助学生理解应用题的内容。例如，教师可将应用题改编为一则虚拟故事，通过故事作为情境引导学生解决故事中的问题。例如，“一辆汽车与一辆卡车同时从A城市开往B城市，A、B两城之间相距700千米，汽车的速度为60km/h;卡车的速度为50km/h，在中途汽车因事故修车占用2小时，问哪辆车先到达B城市”？，此时，教师就可利用“龟兔赛跑”的故事对学生进行引导，学生就能通过龟兔赛跑的故事，来对应用题内容进行化繁为简地思考，从而提高学生的思维能力。

（二）提高学生的审题能力，准确抓住关键

在解应用题过程中，审题环节是至关重要的。审题能帮助学生明确题目含义，抓住题目核心的关键。这就需要教师正确地把握应用题教学指导的侧重点，给予学生充分的审题时间，使其排除题中的多于的条件与内容，整合题中条件和问题的因果关系，正确理解题目含义，找到正确的解题思路。教师要指导学生在解题中做到看、度、想、画四点共同进行，特别是对于比较复杂、隐蔽的题目要进行多次审阅，深入进行思考、分析，不断培养学生思维能力、思考能力，让学生能够从不同角度思考数学应用题，最终提高学生的解题精度。即使学生得到错误答案，也要加以鼓励并进行正确的引导。

（三）培养学生良好解题习惯，促进学生合作交流

解决数学应用题需要很多有效的因素，非常重要的还有一个良好的结题习惯与能力。教师要在应用题结题教学中，多加关注学生解题的过程，注重培养学生良好的解题习惯和创新能力，使其在今后的解题当中更加得心应手。教师要培养学生主动积累和应用解题方法与策略，充分利用错题本来进行纠偏改错，提高学生解题效率和质量。数学应用题的结题方法是多种多样的，教师还要注重传授解题技巧，使学生运用恰当的解题技巧，提高解题的正确率和速度，提高学生的自主思考和探究解决问题的能力和综合数学能力。例如，某学校的三年级学生有5/9是女生，而女生比男生多6人，问三年学生有多少人？男生、女生各有多少人？如果在结题中按照从前至后的顺序进行分析，学生会感觉难度非常大，很难理清思路。此时，如果将全班学生视为单位“1”，学生就能很容易地列出数量关系：6÷(5/9-4/9)=54（人），达到快速解决数学应用题的目的。此外，教师还要注意加强学生合作交流能力的培养，让学生之间通过合作交流，使彼此的知识形成互补，应用题结题经验得到共享，从而全面掌握数学知识与数学方法。

四、结语

综上所述，小学数学应用题是一种综合性较强的题型，其涵盖的知识点比较多，需要学生具备较强的理解能力、分析能力及综合运用数学知识的能力，因而是小学阶段数学教学的难点，不少学生在实际学习过程中也存在明显的解题障碍。小学数学教师必须要加强对应用题教学的重视程度，在教学过程中以生为本不断创新应用题解题教学策略，以提高小学生的综合数学能力，为学生更好的发展奠定基础。

【参考文献】

[1]梁玉群.小学数学应用题解题教学策略[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):274-275.

[2]徐丽平.小学数学应用题解题障碍的分析及教学策略[J].考试周刊,2018(30):97.

[3]杨贵玲.拓展思维,强化实践——小学数学应用题解题的教学策略[J].课程教育研究,2017(30):99-100.