高中数学学习自我监控策略

高中数学学习自我监控策略

陈子瞻

山东省济南市莱芜凤城高中 271100

摘要：随着新课程的发展，学生自我观察能力的提高，自学能力的提高，是中学数学的基本要求。自我监控是对作为发现活动一部分而进行的学习活动进行持续评估的过程。其中包括学习计划、学习活动监测、具体学习策略审查、政策修改、学习活动评价等。当教师通过主动自我监控引导参与者时，他会习惯学习过程，进入积极的学习周期。需要老师

关键词：高中数学；自我监控；策略

引言

随着新课标在高中数学教学的贯彻落实，教师越来越注重对学生自主学习能力的培养，随着学生自主学习能力的逐渐提高，学生的数学学习水平也会逐渐提高。在自主学习的过程中，培养学生独立自主地解决数学问题，提高对于高中数学的独立思考能力，从而让学生对于高中数学中的问题产生独特的思维方式。在自主学习的过程中，能够更好地提高学生的数学逻辑能力，改变学生学习数学的方式，让学生养成适合自己学习的数学学习方式。在解决实际相关的数学问题时，能够培养学生在解决实际问题时的应对能力，让学生在现实生活中也能将数学知识应用到其中，从而学会利用数学知识解决实际问题，培养学生的数学思维能力，也能帮助教师提高数学课堂教学效率，从而提高学生的数学素养以及数学水平。

一、高中生具备自我监控学习能力的重要性

（1）提高学生学习效率。高中生具有良好的自主学习能力，会在学习过程中给自己制定明确的学习目标，制订适合自己的学习计划，使学习更有针对性，遇到困难时也能够做到迎难而上，形成自我鼓励的学习机制，进而不断挖掘自身的潜力，提高学习效率。（2）促进学生全面发展。高中教育阶段不同于初中和小学教育阶段，更重视培养学生的自主学习能力，更重视促进学生的全面发展。高中生具有良好的自主学习能力之后，就能够清晰认识到自己在学习过程中的优势及不足，进而继续发挥自己的优势，弥补自己的不足，从而形成良好的学习习惯和思维习惯，实现自身的全面发展。

二、培养学生自我监控学习能力的策略

（一）增强学习交流，实现共同进步

了解您的学生自我监控，让他们能够监控、监控、重新思考、评估自己，等等。毅力、注意力、智力、学习基础、勤奋、动力、学习兴趣等方面存在很大差异，中学数学教学中的自我监控能力也存在着很大差异。并非所有学生都有自我监控功能，大多数学生在学习过程中仍然表现出明显的懒惰和迟钝程度，影响学习成绩。教师可以通过交流知识、探索学习问题、主动拒绝自己的行为、吸取学习经验、扩大知识和监测意识来引导学生。例如，学习完成后，教师可以指导学生回答小组中的问题。把学生分成学习小组，每组2-3名成员，让学生列出一个问题清单，每份清单1-2个问题，并请学生互相回答，积极思考竞争问题，提高认知能力。例如，z。b .笔会学生在一个要素的三个特征中提出了一个难题:如果一个集包含1、2、x 3个要素，x必须满足哪些条件？这个问题研究了关于集合的相互依存性、确定性和其他要素的知识，以及关于实数的知识，忽略了条件x≥0、x≥1等。通过交换意见，引导学生进行自我观察，看他是否了解集合要素的特点；监控自己，看看自己的知识点是否存在弱点；进行自我评估，看看你和同学之间在多大程度上进行了持续的学习改革，使学生在解决问题时能够自我监督。

（二）激发学生自主学习的意识

高中阶段的学生具有较强的自我意识，所以教师在教学过程中要按照高中生的发展特点，进行意识引导教学。硬性的知识灌输对于高中生来说并不能起到作用，教师只有在数学教学过程中诱发学生对数学产生兴趣，激发学生学习的潜意识，促使学生进行自主学习，才能有效提高学生的自主学习能力。高中生的自我意识使其具有人格认知和自我个性，教师要充分尊重学生的人格与个性，将学生放在与自己平等的位置上，使用鼓励的方式，激发其自主学习的意识。教师可以从引导学生形成良好的课前预习习惯、培养学生的自律性开始，激发学生自主学习的意识。高中生已经具备一定的数学逻辑思维能力，教师督促其进行课前预习，可以培养学生善于思考、发现问题的能力。学生预习之后，可以对所学知识形成初步的认知，也可以意识到自己不懂的问题在哪里，在课堂上进行正式学习时，就会针对自己预习中不理解的问题进行有目的的学习，从而提高学习效果。更重要的是，在此过程中学生能够逐渐形成自主学习的意识。

（三）发掘学生的潜能

学生还处于青春期，他们的思考方式是多种多样的，教师要积极开发学生学习数学的潜能，教师可以利用自己在教学中总结的教学经验来发掘学生的数学潜能。学生的潜能就好像是一片还未开发的海洋，蕴藏着无穷的价值，每一个学生在高中阶段都存在着无穷无尽的潜能。人类大脑潜能开发的最佳阶段就是高中阶段，学生在这个阶段如果可以获得良好的发展，学习就会变得更加轻松，促进学生高效地学习数学知识。在数学教学过程中，教师可以根据具体的数学教学内容来设计一定的数学情境，在数学情境中，学生可以很好地了解数学知识，这不仅可以帮助学生更好地进行自主学习，同时还能激发学生对于数学的学习兴趣。例如，在教学《函数的单调性》一课时，首先教师可以向学生提出几个相关的数学问题，如“函数单调性的定义”“函数单调性的判断”以及“函数单调性的图像”并要求学生根据函数的相关定义进行预习，并要在数学课堂中提问学生，学生回答正确时要进行相应的奖励。教师在学生之间提出奖励，就会激发出学生的好胜心，从而激发出学生对于数学学习的积极性。

（四）保护学生的课堂兴趣学习空间

教师在开展数学方面的教学活动时，一定要调控好课堂的学习氛围，营造一个融洽的课堂氛围。注重与学生的沟通，做到师生感情和谐。在这样的环境下学生才能够最大限度地放松心情，提高学习效率。在这样的课堂氛围中，学生对于数学的学习兴趣不但有很大的提高，而且师生关系更加良好。教师在转变传统式数学教学手段时，也要注重课堂的民主性和活动性。就是通过课前的自主预习，让学生在课堂上掌握主动权，激发自主学习的兴趣。教师在课堂上起到引导和点拨的作用。这样能够充分保护学生在课堂上的自主空间，实现课堂的教学民主性和活动性。教师在教学中也要充分听取学生的想法。对于学习内容要有充分的认识和分类，以基础知识为主，提高知识为辅。并且根据学生个人的实际兴趣学习能力进行合理的调整，保护学生学习自由，维护学生兴趣学习的积极性。

结束语

简而言之，学校的数学教师必须从学生出发，在实践中实施有效的教学策略，提高学生的自我观察能力，提高学生的自我意识，不断提高学生学习的质量和效率。

参考文献

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