如何提升新疆南疆国语的核心素养

如何提升新疆南疆国语的核心素养

李桂枝

新疆且末县第一中学 841900

摘要：大力推进新疆双语教育、培养民汉兼通人才，是推进新疆文化教育的一项重大革命性变革，是维护国家统一和民族团结，促进各民族共同发展、共同繁荣进步的重要战略举措。南疆是新疆推行双语教育的关键地区，南疆双语教育质量是反映新疆双语教育工作水平的重要方面。南疆双语教育中，提高少数民族学生的汉语言使用能力是少数民族家长和学生的迫切需求，也是教育行政部门关注和支持的重点。

关键词：南疆；双语教育；

南疆双语教育发展的突出优势是政府高度重视，政策制度落实到位;受众积极性空前高涨，汉语学习氛围浓厚。但由于缺乏双语师资和汉语学习环境，双语教育质量较低。需要调整进度目标;完善层级师资培训机制，促进中青年教师快速成长;深化区内师资激励机制，切实发挥骨干教师力量;建立区内师资疏通机制，引导部分老教师转岗;进一步加大内高班、特培计划等订单式培养力度;拓宽高校双语师资培养输送渠道;积极推行“寄宿制”办学形式;营造汉语学习环境。

一、调整政策期望

调整进度目标，实事求是，逐步推进。推广双语教学是一项循序渐进的过程，不能操之过急，需要结合实际、调整进度目标、分类逐步推进。南疆地区的双语教育存在一种“莎车模式”，即参照模式一和模式二，结合当地师生汉语水平，实事求是地使用汉语教学。如民语系小学中，除汉语课外，只有数学一门课采用汉语授课;民语系中学的双语班中，只有数理化用汉语授课，或者只有数学用汉语授课。这种模式在喀什各县市学校，特别是乡镇中小学中普遍存在。“莎车模式”出现的重要原因是当地实际情况下，无法推进模式一或模式二。这种模式产生于实践，应该引起高度关注和承认、肯定。

二、增强现有师资力量

完善层级师资培训机制，促进中青年教师快速成长。自治区、地区、乡镇培训三管齐下，各有侧重。乡镇培训以普及为目标，以聘请教师在当地培训为主，力争全员培训。将乡镇培训以制度形式延续下去，每年可分多期培训，每次培训时间不宜过长。亦可就地进行培训，培训教师聘请本地、甚至本校双语教学水平相对较高的教师，以使当地双语教师达到基本的双语教学要求。学校要加大教育信息化平台建设，扩充网络教学资源［1］。此类培训投入成本低，受益范围广，关键要坚持常态化，坚持选好培训教师;地区培训以提高为目标，重点培训各地骨干教师。地区行政部门可在地区范围内通过举办语言比赛、公开课比赛等形式选拔一批当地业务熟练精通的优秀教师，在地区范围内举办培训班，开展内容多样、针对性强的培训;自治区培训以创新、强化为目标，依托大中城市的中小学、幼儿园，建立双语教学示范基地，重点培训各地教师队伍带头人，做到培训精英化。三级分层培训，使南疆地区双语教师队伍形成合理梯队，带动师资教学水平整体提升。深化区内师资激励机制，切实发挥骨干教师力量。南疆地区一些老教师接受新知识能力相对较弱，用汉语授课难度较大，双语教学要求及相应的考核都给老教师带来了沉重的心理负担和工作压力，同时，新教师因为缺编缺岗不能进入正式编制，不能解决待遇，造成双语教师在数量和结构上出现失衡现象。建议对45岁以上、未达到一定汉语能力指标、思想政治素质过硬的老教师，通过必要的考核程序，就近转岗到乡、镇、村委会或社区，利用熟悉家校环境的优势和资源，协助学校做好家长和学生的思想教育工作，或加入社区工作队伍，改做社区教育类工作，既能发挥老教师的作用，又可以推进学校双语教师队伍合理科学流动，保证新型双语人才的编制指标。进一步加大内高班、特培计划等订单式培养力度。重点加大理科生招生规模，为理科双语教学培训师资力量;加强内高班汉语教学力度，强化“说汉语”训练;加强对内高班的指导、检查和评估，保证汉语教育质量;加大自治区免费师范生教育，在提高师范院校少数民族学生双语水平的同时，将维吾尔语言、哈萨克语言等纳入免费师范生汉语言系列学生教学计划。加强师范院校汉语言文学系学生少数民族语言学习，确保民、汉师范生都能开展双语教学。增设新疆高中班，在新疆北疆片区、南疆片区设高中班，招收对象不变，培养计划不变，招收条件适当放宽，充分利用新疆教育资源，发挥熟悉当地形势优势，针对学生特点，就薄弱环节重点施教，保证培养质量，减轻南疆双语教学压力。

三、营造汉语学习环境

积极推行“寄宿制”办学形式。在语言学习环境较差的南疆地区，民汉学生朝夕相处，教师随时指导，为双语学习提供了自然真实的语言环境，对汉语学习的重要作用更为凸显。莎车县艾海提县长认为，要大力推广“寄宿制”办学形式，让学生最大限度地享受汉语学习资源，同时避免家长不会指导孩子学习汉语的情况［2］。在措施上，首先可以在民汉混合的学校中推进“寄宿制”，逐步推广到民族学校，整合双语师资资源，营造教师学术交流环境，逐步改善教育资源布局分散、教职员工水平参差不齐，教学质量难以提升的现状。使学生“说汉语、用汉语”以制度形式坚持下来，形成习惯。完善“寄宿制”学校的师资配备、经费投入体制，建设设施安全、饮食合理、活动丰富、交流充分的寄宿制双语学校，保证学生在“寄宿制”中真正受益。

总之，启动汉语宣传计划。在尊重少数民族风俗习惯和宗教信仰的前提下，充分利用电视、广播、网络等现代媒体，增强校园、街道、社区、商业场所、各类媒体、宗教场所的汉语言氛围，充分发挥各类媒体的宣传作用。强化汉语言的工具性作用，如道路指示、场所标示等均用汉语列出，帮助少数民族轻松认识常用汉字。

参考文献：

［1］李宏宇．论提升新疆南疆国语的核心素养．2018．

［2］刘春星．关于提升新疆南疆国语的核心素养的研究.2019.