民主柔性齐下，提升班级管理成效

民主柔性齐下，提升班级管理成效

黎洁梅

广东省肇庆市封开县江口中学 15975296451

[摘要] 高中班级管理中，民主、柔性管理模式比刚性强硬或放任自流的管理模式更有优势。这种模式以人为本，尊重学生，关爱学生，民主而柔和，更加符合时代发展需要，符合学生心智发展需要，有助于提升班级管理成效，值得推广应用。本文就民主、柔性管理方式做探究，发表自己的看法，分享自己的经验。

[关键词]民主柔性 管理方式 班级管理

班级管理需要艺术。管理方式过于强硬，无视学生的个别差异，只统一强制要求，一味斥责、威胁，很容易造成学生的叛逆心理，不利于班级内部和谐，难以建设良好班集体。放任自由，不加管束，没有老师的威严指导，容忍班级生活的种种冲突，班级也会如一盘散沙，难以成军。而民主、柔性的方法，应该是高中班级管理最值得采用的方式。笔者结合实际，就民主、怀柔管理方式进行探讨提出一家之言。

一、采取民主、柔性管控方式的必要性

（一）民主、柔性管控方式优势明显

民主、柔性管控方式要求摒弃以往老师占强硬权威地位的师尊模式，采取民主、柔和的方式，重视学生的主体地位，积极与学生交流，听取学生意见，了解学生思想动态、学习生活方面的需求，尊重学生的个性差异，潜移默化地把教师的意志转变为学生的自觉行动。民主、怀柔管理方式做到以人为本，既关注学生学习成绩提高，又留意学生品德素养培养，易于被学生接受，有利于班级开展管理活动，营造和谐积极的班级氛围。笔者在长期的班主任实践中领会到加强民主、柔性管理方法应用研究，可以有效提升班级管理成效。

（二）时代发展需要民主、柔性的管控方式

新时代的高中学生和以前穷苦年代吃苦耐劳、尊师重教的孩子不大相同，他们思想活跃，见识不浅，个体意识和民主意识较强，家庭背景情况也各不相似，针对这样的新形势，如果仍然采用传统的强硬刚性的管理方式，效果可能适得其反。

新课程标准更加关注学生素养的培养和提高，这也需要我们培养有能力、有担当、有个性、有思想的学生。培养这样的学生最适合的方式是顺应学生身心发展，尊重学生个性，允许百花齐放、万紫千红，这就更加不能过于强硬像军事化一样整齐划一的强硬管理了，当然也不是放任不管。而是要求老师既要抓得紧，又不能方式过硬，既要放得开，又不能无拘无束。新时代，管理高中学生更需要有智慧、耐心和爱心，民主、柔性方式，值得深究。

二、采取民主、柔性管控方式的策略

1.制定民主化规范制度，营造柔性管理氛围

没有规矩，不成方圆。班级体管理除了中学生日常行为规则、校规校纪外，还得有符合班集体实际情况的班规班纪，帮忙细化管理，促进班级的有序稳定和谐发展。怎么制定班级管理规范？通过民主的方式：例如自主选择合作搞卫生的对象，自主选择宿舍，一起商量值日的要求，被扣分后的要求，获奖之后得到的嘉奖等制定出共同的规范制度，再用这个班级规范制度来沟通学生思想，约束学生的行为，增强班集体的凝聚力。所有班规班纪的产生均经过同学们民主决定，以少数服从多数的原则商量着制定，老师在学生做出决定之前要提醒学生要衡量自己是否能够接受的情况去做出决定，一旦决定就要用这些被认可了的制度来约束自己，培养自我管理，自我调控的能力，自觉主动为创造和谐健康积极的班风而努力。柔性管理，就要抛弃一言堂，强硬的方式，让学生自己制定自己管理的制度办法，让他们在最大限度上有发言，有表现，有自主的权利。当然制度是死的，方法是灵活的，针对行为后进的同学，老师还得灵活变通，弹性管理。

笔者深刻记得初为人师时常常自己制定了各种各样的班规，但越约束越叛逆，学生常常喜欢跟这些班规对着干，管理班级非常吃力。种种不堪的过往给了笔者成长的经验：学生是要自己的事情自己做主，谁喜欢被别人管制呢！我就变通招数，让学生代表先拟班规初稿，再利用班会课全班同学一起一项项讨论，一项项表决，最后修订出符合大多数人期待的班规。还与学生约定，先实施一段时间，发现不合理，再一起调整。这样学生自己搬起的石头，自然会尽量保护自己的脚。班纪律也基本稳定在班规范围内了。班风纯良，学风自然也就跟上来。

2.民主地处理问题，懂得宽容、理解学生，做一个有温情的老师

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”学生的成长环境不相同，心理和性格特点各异，教育和管理学生要尊重学生人格，深入了解学生动态，掌握学生反馈信息，设身处地理解学生的心理处境，以平等、民主、温和、微笑的姿态面对学生，对学生及时地加以引导、管束或者表扬、鼓励，使学生逐渐亲近老师，信任老师，从而接受老师的教育引导。

一个班集体大多数学生都是比较遵规守纪的，只有个别学生需要老师反复多次教育才能有成效。所以如何收服这部分学生的心，让这些学生成为自己人，营造“自己人效应”，尤其重要。对于这部分学生笔者常采取的方式是多和这部分同学接触，无论大事小事均适当地找他们帮忙，有事没事有意无意地和他们聊几句，让他们亲近老师，信任老师，成为“自己人”。对于女性老师，发挥的空间就更大了。例如请求行为后进的同学的帮助，女老师特别发挥自己“需要保护”的优势，让这部分大哥大，大姐大出手相助。适当地对调皮捣蛋，个性强硬，喜欢挑衅的学生示弱或撒娇，例如当他们不认真搞好卫生，被投诉的时候，笔者会温柔地说：“我知道你们最懂得心疼老师了，可是你们不认真搞卫生，让我为难。怎么办，骂你们，老师会心疼的，不说你们，老师又处事不公，怎么办吧，你们教教我？”说完还要可怜兮兮地看着他们。笔者发现那些不好好做事的学生往往会说，明天我们补回来吧。笔者也曾试过凶巴巴地骂他们一顿，心里是解气了，但能解决问题不！基本上有点难。就是马马虎虎做了，下次他们不做，老师也没多少折啊。但示弱温柔的方式就还有更多回旋的余地。遇到学生出乱子出差错的时候，也要多听听学生心里想法，了解事情发生的原因，做到公平公正，有章有法的处理好问题，大事化小，小事化无，让学生有改错的机会，让学生念得你的好，你的善，你的刚柔并济，产生向师性，从而有助于班级管理教育。

当然，民主、柔性的管控方式并不意味着任由学生为所欲为，无限制地唯生是听，而是耐心、柔和、温婉点地在各方面加以教育引导。要爱而有则，柔而有刚，严而不凶，宽而不松，当严柔着说，该刚软着处，一份严格水，九分温和情，吃力也讨好，看似为他好，实则达目标。

3.多鼓励少批评， 引导学生自我管理，实施民主怀柔攻略

良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。现在的学生受家庭保护、宠爱甚多，父母较少批评指骂，如果来到学校，老师常是批评责骂，那么学生就更难接受了。与其与学生对着干，不如顺势而为，多点顺着他们，多找学生优点、亮点，用鼓励、激励的方式引导学生学会自我管理，进行自我管理。例如校规校纪虽然规定学生上学不能迟到，但有个别学生还是习惯于迟到。面对这种高频状况，笔者是常能改之则鼓励改之，如常站在门口迎接他们，会说几句：你看你气喘吁吁地跑上来，你多积极上课，可何苦那么辛苦，把闹钟调前几分钟就可以了。后面我会还给学生家长打电话提醒要调好闹钟，或者叫他来到身边，亲自与他一起定闹钟。实在不改，就跟学生约法三章，服务班集体弥补过错。总之，与其批评，不如想办法解决问题。引导学生自我管理，自我约束，才能减轻老师的负担，提升班级管理成效。

在日常班级管理中表扬要多于批评，选择合理的管理方法，准确把握学生的心理，关注学生的小变化，撒出自己柔情，慈爱之心，站在学生的角度去为他们说话与分析问题，让学生感觉老师真心实意为他们着想。班集体管理上多营造和谐的氛围，课堂多点打趣，课后聊点小新闻，增加师生之间的互动和交流，让学生在快乐轻松的环境中学习生活，从而对班级产生热爱之情，对课堂充满向往。对学习和生活遇到困难的学生，教师应该及时给予帮助，聆听她们的苦楚，帮忙解决困难，让学生获得温暖和鼓励，促使学生向更高远的层次进步，使柔性管理充分发挥长处，切实提升班级管理的效率和质量。

在班级管理中要给学生施展的平台，有意识地让学生锻炼和表现，引导自治，例如实行班干部轮换制度、实行值周班长制度、小组管理制度、开展文艺表演活动等等，充分调动学生积极性，提高班级凝聚力，体现管理柔性化。

新时代教育的路上，老师们需要更多耐心、爱心、责任心和智慧去管理班级，教育学生，立德树人。班级管理方法千万条，笔者认为民主、柔性管理方式更加适合新时代教育发展的需求，适合新时代高中生心智需求。因此，民主、柔性管理方式值得推广应用。

参考文献：

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[3]张嫔.谈小学班主任的柔性管理模式开展[J].中文信息，2019，（3）：151.

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