有关智能财务视角下中职院校会计专业教学的思考

有关智能财务视角下中职院校会计专业教学的思考

郭芬 孙婷婷

寿光市职业教育中心学校

摘要：智能财务涵盖财务程序的智能化，中职院校在只能财务背景下开展会计教学的过程中就必须要将教学目标、教学课程、教学方案等作为依托，开展积极的改革，从而更好的适应教学进度，确保教学成果。

关键词：智能财务，中职院校，会计专业教学

智能财务涵盖财务程序的智能化，以业务与财务结合为基础的智能财务共享平台，是以商业智能的管理会计中心为基础的科技核心，是以人工智能为基础的财务平台发展的财务程序，以此为背景，中职院校在开展会计教学的过程中就必须要将教学目标、教学课程、教学方案等作为依托，开展积极的改革，从而更好的适应教学进度，确保教学成果。

1创建平台，制定新的人才培养目标

1.1创建财务共享平台

我国会计行业由之前的电子化、一体化和平台化慢慢走向人工智能化，这样就能更好的提高会计行业的效率，加速行业发展。会计教学的发展，使我国会计教学发生了天翻地覆的变化。通过网络信息技术创建了财务共享平台，确保各财务交易能完美衔接。会计业务流程也更为高效，缩减会计工作流程，提升工作效率，也使得会计教学有了更精准的参考。

1.2 注重管理会计平台

管理会计在中职会计教学改革中承担重要作用，并且也是未来会计人才培养的主要方向，教学时，老师就可以通过多样化的教学方法指导学生对重点知识进行学习。比如调整成本会计等有关交叉学科来充分应用教学资源，从而展示了管理会计教学所占的地位。除此之外，开展会计教学改革要注重管理会计平台的创建，通过网络信息技术来维护财务共享平台中的相关数据、信息等，使其进行智能结合，提升建模能力，创建多角度的框架，确保有足够的数据支持。

1.3深化智能财务平台

进一步开展智能财务平台对于会计教学的改革和成果的提升有极其重要的作用。智能财务平台的专家和神经网络对会计行业的很多项目都有重要影响，从而提高会计工作的实际工作效率，并提升工作品质。经过创建智能财务平台，会计专业人才的需求也发生了巨大的转变，所以，学习就要按照智能财务平台的发展方向与需求来培养相应的专业人才，从而使其更好的适应现如今社会的发展。因此，学习要按照目前的智能财务平台，制定相应的人才培养计划，在会计技术、财务思想、管理技术以及职业道德培养等方面要开展积极的针对性培养，以确保学生会计水平更好的提升。

2综合会计专业课程体系

2.1 删除课程减少课时量

现在的会计教学内容和课程更加注重财务会计行业，也更加注重学生基础会计技能，但是对于学生的会计管理行业与实际操作能力则并未关心。伴随我国经济社会的迅速发展，智能财务发展也更加迅速，会计教学就必须要重视多学科、联合教学的作用，对过去的会计课程开展适当的调整，删除部分陈旧的内容，增加一些新的跨专业的课程内容，以此来培养学生会计的综合素养与能力。通过应用财务共享平台，会计核算、会计电算和财务申报等内容在整个财务工作中所占比例就有所缩减，所以也不能将其作为会计教学的核心，而适当的缩减财务会计的课程与课时，降低其在整个教学过程中所占的比例，提高管理财务的教学比值，更好的调整会计教学的内容与课程，就能确保会计教学取得令人满意的成果。

2.2跨课程整合经验

综合整理会计课程的跨课程教学，是以后会计教学发展的重点方向。针对财务共享中心的财务模式，通过联合企业整理财务相关资料与案例，制定成教学材料供学生学习，对于提升学生的财务共享专业知识有很大的帮助。学校还可以通过增加一些新的创意课程，与国家的财政税收政策向结合后进行专题讲座，这样就能更好的促进学生会计的综合实践应用能力与综合素质。在详细会计教学时，为提高成本会计中成本计算与成本把控的品质，就能够在原本的分步法、分批法等基础上，把财务管理课程证券投资管理中的对冲交易等整理，从而得到更全面的控制商品汇率结算成本方法。

2.3增加新的跨专业课程

针对过去的会计课程中未出现的有关会计行业，就可以与现如今的时代发展趋势相结合，并充分融合智能财务发展的需求，开展有关课程的增加，丰富课程内容，把金融类、统计类与信息管理类的知识进行整合，增加资产评估、证券投资、市场销售等，还可以添加信息管理、数据库创建与使用等相关课程，使学生在会计专业知识方面有更好的提升，提升学生的会计综合应用能力。

3调整会计专业教学方法

3.1课前线上信息传递

在目前智能财务发展的大环境中，国家对院校的教学也有了全新的要求，不能只将学生的会计专业知识能力他培养作为唯一目标，应该把多方面的能力培养作为主要的教学目标，在教学方式与方法中，可以开展适当的创新，不能仅仅限于过去的传统教学方法，要重视个体化、趣味性以及多元化，重新构建教学程序，在课前、课中以及课后都要及时总结，制定系统的教学方法，确保取得积极的教学成果。鉴于此，教师可以在课程开始前就对学生开展线上信息传递，通过现如今的高端科技与网络信息技术开展线上会计教学，老师还可以通过将教学内容和有关会计知识整理在一起，录制小视频在课前播放，并且也能在课前对有关知识进行预习，针对性的为学生做出讲解，针对教学内容中的某一内容，使学生对其有一个大概的认识，这些视频通常时长较短，有超高的概括性，还可以反复观看学习，极大的提升了学生学习会计知识的积极性，促使其主动加入到学习中，并提升教学品质和教学成果。

3.2课中线下吸收消化

会计教学过程中老师一般都是线下教学，让学生能更好的消化吸收课堂中学习的内容。在线下教学时，教师要站在教学的基础上开发新的教学方法与内容，废弃过去传统而枯燥的会计教学方法，选择学生比较喜爱的方式来激发学生的学习兴趣，比如通过学习小组合作或开展实际应用的方法，来提升其学习能力，培养相应的会计思维，整合了会计知识，使学生能把零散的内容创建为一个相对完善的组成和系统。

3.3课后增强教学评价

在课程结束后，老师还要对教学成果进行评价，并不断优化，综合对比学生的学习成果与学习过程。教师在开展会计教学后，必须要制定相应的培训习题来不断锻炼学生，使其能在课后及时巩固所学的专业知识与技能，这样的方法还能检验学生的学习成果，老师可以在此过程中仔细观察，帮助学生解决遇到的难题。老师还要将学生的学习过程融入到最终的考评中，这样对于学生的最终学习成果形成公平而客观的评价。除此之外，老师还可以创建线上的评价反馈平台，使学生能够在平台中及时反馈相关学习情况，老师也可以在此过程中获取学生的学习情况，从而明确学生的实际需求，根据相应的问题和需求制定或调整教学进度，从而取得更好的教学成果，有助于提升会计教学能力。

参考文献

1. 娄逸群.智能财务背景下的中职会计专业产教融合探究[J].现代职业教育,2021(12):226-227.

2. 赵燕.人工智能与云财务背景下财务人员培养路径研究——以中职会计教育创新实践为例[J].财会学习,2020(07):202-203.

3. 林芳.基于智能财务下中职会计教学的改革探索[J].财会学习,2021(04):181-182.