浅析低年级语文情景导入的教学策略

浅析低年级语文情景导入的教学策略

邓子欣

横县百合镇黄村村委小学

摘要:在农村小学低年级语文课堂教学中，教师能够结合课文内容，采用创音乐、图画、视频的情境作为教学导入，能激发学生的学习兴趣，把学生的注意力紧紧地牵引住并诱发了学生的自主探索与学习的动机，使原本好动、注意力不集中的低年级学生迅速安定情绪，以高昂热烈的求知欲心态进入学习当中，使课堂教学效率达到事半功倍的效果。

关键词：低年级 语文 教学导入 情景策略。

良好的教学导入，是取得课堂教学成功的因素之一。笔者在从事多年的农村小学低年级的语文课堂教学中，探索以情景导入开展课堂教学活动，取得了令人满意的教学效果。
所谓情景导入，是教师在对农村小学低年级的学生讲授新课文时。根据课文内容，设计各种景象展现在学生眼前，以牵引学生的注意力，让学生在学习新课文时，能迅速安定学习情绪，以高昂热烈的求知欲心态去学习，促进课堂教学效率的提高。下面浅析个人的肤浅见解。

1. 以音乐情境激发学生学习的兴趣。

奥地利文学家托尔斯泰说：“音乐的魅力是以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”在低年级的语文课堂教学上，教师创设音乐情景作课堂教学导入 ，为学生营造活跃的学习氛围，使好动、学习情绪松散的学生快速进入到语文教学课堂上。如：在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，我播放孩子们熟悉的《世上只有妈妈好》这首歌给同学们听后， 说：“同学们，当你们在家里遇到困难时，是找谁帮助解决的？”大多数学生回答是：“妈妈！”此时，我又因势利导地说：“同学们，这一节课，我们就来一起学习一个找妈妈的故事，请大家打开课本中的《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，一边读，一边想想课文讲的是什么？”。在课堂上，学生的学习热情饱满，个个专心听讲，人人开动脑筋思考老师提出的问题，课后，我布置了：“大脑袋，黑灰身子，长尾巴的小蝌蚪过了几天，长出了（ ），又过了几天，长出了（ ），再过几天尾巴（ ），成了（ ），不知什么时候（ ）已经不见了，跟着妈妈（ ）。”这样的小蝌蚪发育成青蛙过程的填空练习题。从批改中知道，98.6%的学生都能正确地根据课文内容填空。 创设与讲课内容有密切的联系的音乐情景，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生迅速安定情绪去学习。

2. 以图画情景牵引学生的学习注意力。

以图画情景导入，能有效地牵引学生的学习注意力。教师给学生展示与课文内容有密切联系的图画，以图文并茂的方式紧紧的牵住学生的注意力，激发学生产生学习兴趣，促使学生发挥自主探究学习的潜能，使学生的学习思维与教师的教学思路产生共鸣，有效地发挥以教师为主导，学生为主体的教学双边作用。 创图画情景导入，可通过多媒体教学手段的应用的方式，给学生展示出紧扣课文内容的相关图片，让学生通过直观画面的内容，形成想象和思维的求知过程，进而以高昂的情绪去学习，使学生更好地，更有效的去理解课文内容。我在教学二年级下册《找春天》这篇课文时，先通过多媒体展示，“小草初长绿叶，野花漫山遍野，树木萌发出新芽，小溪流水叮咚。”这生机勃勃的画面。然后提问：“你知道小草、野花、树木、小溪，什么时候才呈现出这样的样子的？”学生多数不能说出正确的答案，紧接着又展示“阳光明媚及和风伴陪着蒙蒙的细细的画面”。学生早已被美丽的、宜人的景象所吸引，老师再告诉他们，这是春天的景象，我们可以根据看到的景物，能识别画面是什么的季节。这样把学生的兴趣激发了，他们以好奇的心去阅读课文，寻找出春天的特点。

在低年级的学生处于以形象思维为主的思维活动阶段，以图画情境导入学习新课文，是一种有效地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维的教学手段。既容易吸引学生的注意力，又更能图文并茂的方便低年级的学生对抽象的事物理解，又能保证语文教学任务的完成。

3. 以视频情境诱发学生的学习动机。

视频情景是指我们教师在农村小学低年级学生的语文课堂教学上，为了把注意力难以集中的低年级学生很快的步入学习新知识的教学课堂，采用多媒体教学设备播放自行设计的与教学课文内容有联系的影像让学生观看，使学生在视频情景的吸引下，瞬间安稳学习情绪，带着浓厚的兴趣去学习新知识。

如一年级下册课文，《小壁虎借尾巴》本篇课文讲的是小壁虎被蛇咬断尾巴后，为了自己身体好看，先去向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但是谁都不肯借，而后来自己长出了新尾巴的故事。教学时我根据低年级的学生是很喜欢观看动画片的心态，设计以课文插图为主的视频情景，内容大意是小壁虎外出寻找食物，被蛇咬断了尾巴后，着急地分别向小鱼、牛伯伯、燕子借尾巴的情景。上课开始，我把视频播放给同学们看，同学们看了这没有结局的视频，既产生疑问又感到十分兴趣，好奇地问：“小壁虎到底借到了尾巴没有？”个个都产生了追本溯源的心理状态，我趁机导入学习课文，说：“小壁虎没有尾巴，多难看呀，它分别找谁借过尾巴？结果是怎样的？我们的语文书第21课里面的内容讲得很清楚，请大家打开课本，自由朗读。看你都读懂了什么” 简短的视频导入，激起了学生的高昂的学习情绪，促使学生产生了强烈的探索动机，全神贯注地探索求知学习新课文。

在低年级的语文课堂教学中，老师能够结合所教课文的内容，设计恰当的视频情景，是学生获得新知识的“导火绳”，不仅能使学生产生兴趣、安定情绪与老师的教学思路相辅相成，而且能使学生更好地了解课文的内容与主旨。

总之，教师在低年级的语文课堂教学导入时，能够结合教学内容创设课堂导入情境，会使学生形成一种特殊的情感欲望，促使学生对知识产生求知和探索的需求心理，迅速安稳学习情绪，紧跟教师的教学思路，入情入境地以高昂热情的情绪去学习。

参考文献

1. 向爱平《向爱平讲语文》，北京语文出版社2011.5

2. 武凤霞《武凤霞讲语文》，北京语文出版社2008.9（2009.5重印）

3. 李吉林《教学思想录小学语文卷》，江苏教育出版社，1997年12月第二次印刷