论小学生心理健康教育实效性的实践过程中存在的问题及原因分析

论小学生心理健康教育实效性的实践过程中存在的问题及原因分析

兆荣

廉江市第十五小学 广东 湛江 524400

摘要：随着新课改的深入，学生身心健康的发展，是当前各学校重点关注的内容。小学是学生身心发展的重要阶段。因此，教师在授课时，要将心理教育渗透其中，并关注学生的心理问题，从而使学生身心健康的成长，成为社会所需人才。教师要想使心理健康教育更好地贯穿教学中，就要重视教学时，学生出现的问题，对症下药，呵护学生健康成长。基于小学教师的视角，本文主要探究了推进心理健康教育工作时存在的问题以及相关解决策略，以及提供参考。

关键词：小学生；心理健康；时效性

引言：随着社会的发展，人们物质生活提高了，但心理问题也日益凸显，甚至小学生也出现了各种各样的心理问题。为了使学生健康的成长，各科教师在教学时，都要重视将心理健康知识渗透到教学中，及时发现学生的心理问题，及时解决，从而使其茁壮成长。对学生的心理问题进行分析，不难发现家庭和学校都忽视了对学生心理的关注，从而使小学生出现抑郁、焦虑等心理问题。因此，学校要加强对学生的心理教育，针对学生的问题，展开心理教学，使心理教育工作落实到位，同时，提高学校心理工作的效率。

一、推进心理健康工作时存在的问题

（一）学校、教师对心理问题的认知偏差

在对小学生进行心理健康的教育工作时，难以推进展开的首要原因是各小学对心理问题理解上存在偏差，使得学生心理得不到关注，心理工作更是难以推进。当今社会报道的新闻中，小学生因批评而自杀的现象大幅增多，在深入调查后发现，当今不少学生都存在心理问题，因此，展开心理健康的教学工作就显得十分重要。然而，一些学校和教师认为小学生年龄较小，且较为听话，所以并不重视学生的心理。当事情发生后，才落实心理教育，殊不知亡羊补牢，为时已晚。还有一些教师认为心理问题，就是患有精神疾病，当发现学生存在异常时，及时遣送回家，让家长去管理学生，当学生问题得到解决后，也避开学生，生怕与其接触，这种行为既没尽到老师的职责，也是对学生的不负责。也正是如此，学生的心理健康工作也难以推进，实效性较差。

（二）缺乏对心理健康教育的系统探究

在许多小学，心理健康课程更多的是应付检查，并没有实际的教学内容，甚至心理咨询室也是由办公室临时搭建起来的。还有一些学校虽开设了心理教育课，但是课程内容简单，没有针对学生的问题设计教学，教学目标模糊，且课程多是在其他学科教师忙碌无暇上课时才展开的。同时，这些学校的心理健康教材，较为随意，不成系统，在编写教材时，通常是思想品德教师根据思想课本以及网上资料进行编写的，教材并不能解决学生的实际心理问题，也缺乏科学性。此外，教师在进行教学时，常照本宣科，教学乏味，从而使学生在上课时，频频走神，无法产生学习兴趣，教师的教学也是无效的。深入分析后，不难发现，学校的这些问题，究其根源，是受到传统的教学模式的影响，使得学校在甄选教材上，展开教学时，都过于死板，无法创新教学，从而使心理健康的教学工作难有突破和创新，更不能呵护学生的成长。

二、推进心理健康教学的实践顺利展开的策略

（一）转变教学理念，展开心理教学

学校要想提升心理健康工作的实效性，就要转变对心理问题的消极态度，且明白心理教育展开的目的是为了使学生的心理素质提升，使其能在学习和生活中，积极乐观的看待并解决问题，从而在未来的社会生活中，能有更好的发展，并为社会、祖国贡献自己的力量，成为社会所需人才。因此，学校要求各科教师在要将心育、德育的理念渗透学科教学目标中，从而在教学中，具备全体意识，关注所有学生的心理素质，而并非只关心那些心理出现问题的学生，从而使全体学生都能健康成长。

例如，在笔者的体育课上，笔者不仅会教会学生一些运动技能，也会在教学中贯穿心理健康的教学，从而使学生在体育课不仅锻炼了身体素质，也使其在聆听、以及运动的过程中，释放心理的不适，提升自身的心理素质。笔者发现最近同学A在体育课上一直情绪低落，当别人靠近时，出现焦躁的情绪。笔者先与学生家长进行沟通，了解学生问题后，笔者与其他教师一同，在空余时间经常与学生交流，并使学生通过喜欢的运动，释放压力，从而帮助其解决了心理问题，呵护了其健康。

（二）设计心理课程，更好展开心理教育

学校和教师不仅要转变自身理念，也要为学生设计科学的心理课程，从而使学校心理教学的实效性增强。科学的心理健康课程不仅要求课时数合理，也要求其选择科学的教材，从而使心理教育工作，能充分发挥其价值，对学生的心理素养起到提升作用。此外，教师在讲解心理健康知识时，也要根据学生的实际情况，对学生进行教育，从而使学生在学习时，能根据教学内容，结合自身情况，及时解决自身的问题，排解心理的忧愁，更加健康地成长，成为社会所需人才。教师也要根据不同年级学生的心理特点，设计教学，从而更好地展开心理教学，更有针对性地帮助学生，促进学生心理健康发展。

例如，笔者也担任学校心理健康教师，会定期学习学校为学生购买的心理健康教材，并学习网上的心理健康知识，从而真正掌握预防和解决学生心理健康的方法，结合心理教学目标，为学生设计教学方案，在展开心理健康教育，教授学生辨别心理问题的方法，以及相关问题的解决对策，使学生根据我的教学内容，及时缓解自身问题，并在觉察自身问题较严重时，及时报告笔者和家长，使长辈能帮助其解决问题，从而使自己健康成长。同时，笔者也会定期参加心理沙龙，学习更多心理技巧，进而组织学生展开心理沙龙，使学生在沙龙会上，畅所欲言，在这样的实践活动中，提升学生的心理素质，使学生健康成长。

（三）使心理教学与其它学科有机融合

学校也要注重心理健康教育与其它学科的结合，从而使小学生的心理健康教学工作更加有效的展开。当前，我国心理健康教育体系尚未完善，因此，学校在展开心理健康教学时，要使其与其他学科相联系，在其他学科中渗透心理教学，从而使学生在潜意识里，接受心理健康知识，并在其遇到问题时，使其及时发挥出作用。要想使心理教育与其他学科有机结合，就需要其它学科教师学习心理健康知识，并将其与自己的教学目标相结合，使两者完美结合，提升学生的综合素养，促进学生更好发展。

例如，在笔者的体育课上，会根据教学内容，将心理知识融入进去。当笔者带领学生进行耐力跑运动时，发现一些学生，跑到一半就要放弃。于是，笔者抓住时机，对学生展开心理教育工作，使其明白人生路上没有那么多一路顺风，在遇到问题时，要想办法去解决，没有解决不了的问题，克服不了的困难，从而使学生在遇到问题时，先想办法去解决，而不是憋在心里，使其生根发芽，最终导致心理出现问题。这样的心理教育，使学生更容易接受，并使在面对困难时，用良好的心态，更好地克服困难，成为社会所需人才。

结论：综上所述，教师要重视小学生的心理健康问题，从而使学生身心健康的成长，以更饱满的状态投入到学习中。这也需要教师在展开心理健康教学时，要使其具有真正的实效性,从而使学生茁壮成长,并以良好的心理素质，适应未来的学习、生活，且能适应日新月异的社会环境, 并在未来的发展中，为祖国和社会创造价值，做出贡献，成为一个优秀的人。

参考文献

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