许昌实验中学 461000
【教学目标】
1.熟读成诵,加深理解,培养语感,积累语言材料。
2.体会本文作者精心设计情节的各种手法,引导学生初步了解鉴赏情节的基本步骤与方法。
【教学重点与难点】
重点:体会本文作者精心设计情节的各种手法,如悬念、照应、伏笔、呼应等。
难点:情节对作品主旨的表现作用。
【教学时间】
一课时
【设计精要】
在充分提取课文资源的基础性上,进行这样的教学设计:
课始,简单介绍作者和《聊斋志异》。
学生的第一个活动是会读。通过多层次的自读、齐读、演读,达到读顺、读通、读懂;积累文言词句,梳理文脉,把握文意。
学生的第二个活动是会品。通过多角度的品析活动,体会本文作者精心设计情节的各种手法,引导学生初步了解品析文章的基本步骤与方法。
学生的第三个活动是会背,即当堂读背本文。
【教学过程】
课前铺垫:
同学们,我们今天学习一篇动物小说《狼》。一起来了解作者蒲松龄和《聊斋志异》。
(屏幕显示,学生齐读)
蒲松龄(1640—1715),清代文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊斋先生。
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集。《狼》选自《聊斋志异》中的《狼三则》。
郭沫若先生评价此书时说:“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。”
明确学习任务:
学习这篇文言短篇小说我们要做到“会”:一要会读;二要会品;三要会背。开始我们的学习过程。
会读
1.自由朗读
要求:坐姿端正,声音响亮,读准字音。
提示:读书的坐姿——双腿并起来,腰杆挺起来,书本捧起来,大声读起来。
教师适时评价。小结梳理重点字音,学生笔记。
(屏幕显示)
缀行(zhuì) 大窘(jiǒng) 眈眈(dān) 苫蔽(shàn)
目似瞑(míng) 顷刻(qǐng) 假寐(mèi) 黠(xiá)
过渡:这是一篇文言文,同学们要想把文章读得好,还需要理解文意。
2.各自译读
自主学习:先不看注释,看是否读懂课文,然后结合注释,边读边翻译,标记疑难词句。
同桌互查:解决疑难,每人轮流译讲一段,不译的同学纠错。
教师全班巡视。教师重点辅导一个句子的读法: 其一犬坐于前。适时点拨一些重点词义和特殊的文言语法现象,如一词多义和词类活用等。最后教师小结。学生笔记。
预设:
通假字:止有剩骨:“止”同“只”.
一多义词: 止:①止有剩骨 ②后狼止 前:①前狼又至②狼不敢前
词类活用: 恐前后受其敌 其一犬坐于前 一狼洞其中 意将隧入以攻其后也
教师过渡:“书读百遍,其义自见”,下面考查一下大家的概括能力,我们下面读一段,概括一段。
3.全班齐读
要求:全班齐读一段,学生可以自由站起来,任选一个角度(屠户、狼)用简洁的语言来概括故事。
教师适时点拨:本文的结构是叙议结合。记叙部分以屠夫与狼的周旋为线索,展开屠户遇狼、屠户防狼、屠户毙狼三个场面,构成从发生、发展到高潮、结局的完整的故事情节。议论部分是作者的寓意所在,是点睛之笔。
教师过渡:读书的更高境界要入情入境。这就要求我们要融入到故事中去,读出自己的感受。
合作演读
要求:男生读狼的部分,女生读屠户的部分,另选三名同学带动作表演。
教师指导学生要注意重音停连,注意语气语调的轻重缓急,读出狼的贪婪、狡诈,读出屠户的变化,由妥协胆怯到果断勇敢,演读时选择三名同学到学生中间,一名扮演屠户,其余两名同学扮演狼。
(屏幕显示)
女:一屠/晚归,担中/肉尽,止有剩骨。(加挑担的动作)
男:途中两狼,缀行甚远。(加眼神)
(读出处境紧急,先慢后快)
女:屠惧,投以骨。(加“惧”的神情,“投”的动作)
(读出屠户的害怕心理和侥幸心理,语速较快)
男:一狼得骨止,一狼仍从。(一前一后)
女:复投之,(加投掷的动作)
男:后狼止/而前狼又至。(交替一前一后)
女:骨已尽矣,
男:而两狼之/并驱如故。(并行,注意眼神)
(读出狼的贪婪凶狠,语速先快后慢)
女:屠/大窘,恐前后/受其敌。顾野有麦场,场主/积薪其中,苫蔽/成丘。(加“大窘、恐”的神情,加“顾”的动作)
女:屠乃/奔倚/其下,弛担/持刀。(加“奔、倚、弛、持”的动作)
(读出屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,语速先慢后快)
男:狼不敢前,眈眈相向。(加神情动作)
男:少时,一狼径去,其一/犬/坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。(加神情动作)
(读出狼的狡猾变诈,语速适中)
女:屠/暴起,以刀/劈狼首,又/数刀/毙之。方欲行,转视积薪后,(加神情动作)
(要读出屠户的果断,语速急速)
男:一狼/洞/其中,意将隧入/以/攻其后也。身已半入,止露尻尾。
(读出狼的狡猾变诈,语速适中)
女:屠自后/断其股,亦/毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。(加神情动作)
(要读出屠户的镇定机智,语速中速)
合:狼/亦黠矣,而/顷刻两毙,禽兽之变诈/几何哉?止增笑耳——
(要读出胜券在握,以及对狼的蔑视和嘲笑,反问语气,语速较慢)
过渡:在这个斗智斗勇的过程中狼最初占上风,继而双方相持,最后人消灭了狼。其中有很多精彩的部分,作者是如何展现的呢?进入第二个活动,品析活动。
(屏幕显示)
会品
(屏幕显示)
任选一段,品析这一段写得好的几点理由,100字左右。
教师示例第一段:
理由一:本段写屠夫遇狼,点明时间、地点和情况。(内容)
理由二:故事的开端。“担中肉尽,止有剩骨”,为情节的展开埋下了伏笔。(结构)
理由三:开门见山,扣人心弦,言简意赅,几笔就勾勒出危急的处境,而且渲染出紧张的气氛。(语言)
理由四:一人遇两狼,揭示险恶的情境。(阅读感受)
学生回答,老师点评。
教师小结:
(屏幕显示)
开门见山 叙议结合
结构严谨 情节曲折
场景更迭 伏笔照应
悬念迭起 简洁生动
卒章显志 寓意深刻
师:接着,我们继续完成最后一个训练活动,读背训练。
会背
1.学生各自背诵。
2.根据提示来背:
(屏幕显示)
一屠———途中两狼——
屠惧——复投之,后狼——骨已尽矣,而两狼——
屠大窘——顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃——狼——
少时,一狼——。久之,——屠——一狼——屠——
狼——
3.学生齐背。
师:我们大家通过读,品,背。学习了蒲松龄的这一篇《狼》,希望这节课仅仅是学习的开始。
(屏幕显示)
集腋为裘,妄续幽冥之录;浮白载笔,仅成孤愤之书。
——蒲松龄
师:蒲松龄是文章大家,在大手笔那里,即使一些短章也都凝结着精湛的艺术与深厚的思想,书中多数故事是通过幻想的形式谈狐说鬼,但内容却深深地扎根于现实生活的土壤之中,熔铸进了作家对生活的独特的感受和认识,需要我们去细细品味。课下读一读这本《聊斋志异》吧!
本文系2021年度河南省基础教育教学研项目《基于核心素养的初中古诗文美育实施路径研究》(课题编号:JCJYC2101zy053)研究成果。