基于新课改的高中政治教学研究

基于新课改的高中政治教学研究

崔怀法

安徽省灵璧师范学校 234200

摘要：政治在高中教育阶段中扮演着关键性的角色，是一门必修学科，对学生人生三观的树立有重要的影响。在新课改全面推进的过程中，高中政治教学内容要求策略和形式产生了明显变动，为了跟上时代发展步伐，教师需要以学生的全面成长及发展为中心目标，进一步调整教学思路，确保高中政治教学取得新的成效及突破。

关键词：新课改；高中政治；教学研究

引言

政治是一门理论性的学科，离不开学生的自主分析及大胆探索。教师需要认真思考当前教育教学工作中所存在的各种问题，关注与学生之间的互动及交流，通过对热点问题的深入分析以及研究来激发学生的学习能动性，确保高中政治教学质量及水平的逐步提升。

1. 基于新课改的高中政治教学新要求

1. 坚持学生的中心地位

学生的中心地位不容忽略，这一点也是新课改中的核心要求，与素质教育和教育教学创新存在密切的关系。传统的教育模式导致教师直接无视学生的主体地位，按照自己的主观意见全权决定所有的课堂教学内容，最终导致学生比较消极和被动，高中政治教学质量也持续下降。针对这一项是矛盾，新课改提出了学生的主要作用及主体价值，教师需要将课堂归还给学生，关注与学生之间的互动及联系，让学生获得更多展示自我的机会。以此来更好地践行以人为本的育人理念，促进多种教育资源的合理配置。

2. 践行与时俱进的育人理念

在时代快速发展的过程中各种现代化的教学策略和教学理念应运而生，教师需要站在时代发展的角度，真正实现高瞻远瞩，促进多种教育资源的合理利用，在整合现代化教育资源的过程中，有效凸显与时俱进育人理念的重要指导价值。高中政治教师需要留出更多时间和精力，关注对时代发展趋势的分析及研究，了解新课改背景之下学科教学的新变动，着眼于新目标、新要求以及新标准来调整教学思路，改革教学模式，

3. 促进师生角色互换

师生角色互换主要是为了凸显学生的主体价值，避免教师过于注重师道尊严。教师个人需要主动放下权威地位，不再按照自己的意愿来进行包办，而是深化个人对新课改的理解以及认知，让学生获得更多的自由权以及选择权，这一点对学生的成长发展以及教育改革有重要的影响。高中政治教学中的理论知识所占有的比重相对偏高，教师所需要适当调整理论板块与实践板块的比重，让学生能够获得更多自主探索和动手的机会，这一点对提升学生的社会地位以及教学地位有重要影响。

2. 基于新课改的高中政治教学研究

1. 灵活利用生活化元素

高中政治教学与学生的生活实际联系较为紧密，教师需要以时事热点分析以及学生的生活环境研究为基础，注重课堂教学的合理提问，积极实现学科教学与学习热点之间的稳紧密互动。让学生能够关注国内外时事事件，深化学生对于社会生活的理解以及认知。教师在开展课堂教学活动前需要注重生活化元素的深入分析，让学生产生兴趣，调动学生的主观能动性以及积极性，通过对不同教育元素的有效界定来更好的引导学生自由发展。比如在鼓励学生学习与市场经济相关的知识时，教师则可以展示不同的社会热点事件，如三鹿奶粉事件。让学生产生更多的情感共鸣，在回答教师提问的过程中结合个人已经积累的学科知识实现举一反三和学以致用。

2. 鼓励学生小组交流讨论

小组教学是一种行之有效的教育教学模式，有助于培养学生良好的合作意识，促进学生各个方面能力的提升。在开展小组竞赛、小组表演和小组辩论活动之后，教师则需要鼓励学生自主交流各自的心得体会，深化学生对学习任务和知识的理解，尽量避免学生存在分歧或者是模糊性的认知。学生之间的交流和讨论离不开教师的引导，教师则需要鼓励学生对具有一定价值的问题进行分析，让学生明确各自的衡量标准，在互相讨论时发表各自不同的意见。这一点有助于启发学生的思维，促进学生的共同进步和优势互补，学生能够在探索真理以及自主实践的过程中不断塑造健全的品格，学会站在不同的角度客观公正的看待社会问题。学习能动性高涨，能够重拾政治学习的自信心，实现个人的全面成长及发展。

3. 关注总结及反思

传统的教育教学模式导致学生比较被动，缺乏政治课程的学习热情。教师则需要主动反思整个教育教学的过程，了解课堂教学的具体氛围，进一步活跃学生的思维，在课堂提问以及小组探讨的过程中了解学生的真实诉求，不断激发学生的学习热情，给予学生更多自主探索及反思的机会。这一点有助于更好的发现教学中所存在的各种问题，进而针对性的改革教学模式，提升教育教学质量和水平。教师需要注重不同教学策略的有效整合及利用，了解学生的个体差异性，与学生共同分析，确保教学策略教学方法的有效性。真正契合学生的个性化发展诉求，让学生在自主探索的过程中产生更多的能动性和自信心。

结语

新课改之后的高中政治教学难度系数提升较为明显，教师需要注重理论教学与实践应用之间的有机整合，关注与学生之间的互动以及交流，积极利用各种生活化元素来指导学生学习知识。让学生在小组内部合作交流时获得更多的收获以及成长，只有这样才能够打造高效课堂和品质课堂。

参考文献

1. 胡文萍. 新课改下高中政治教学有效性探讨[J]. 中学政史地：教学指导, 2015(8):2.

2. 张亚红. 新课改背景下高中思想政治课情感教学研究[D]. 华中师范大学.