数字游戏在小学数学教学中的应用浅析

数字游戏在小学数学教学中的应用浅析

刘成厚 安徽省桐城市孔城中心小学 安徽省安庆市 231430

摘要：数字游戏在教学课堂上是一种独特的教学手段，在小学数学教学的过程中有很好的效果，教师要注重游戏的实用性，游戏不能完全替代教学，但游戏教学的方式让两者更好地结合，符合当今时代背景下的要求。基于此，本文对小学数学教学中应用游戏教学的意义以及数字游戏在小学数学教学中的应用进行了分析。

关键词：数字游戏；小学数学；教学应用

1 小学数学教学中应用游戏教学的意义

1.1激发学生学习兴趣

首先非常明显，同样也是目的之一的是，数学游戏教学能够激发学生在学习过程中的兴趣。其实非常普遍的一个现象是，学生在进行学习的时候，如果对哪一门学科的兴趣比较大，那么在这门学科中所得到的学习成绩往往是比较理想的，同样如果对某门学科缺乏一定的兴趣，那么无论老师如何严格要求最终的结果终究是不理想的。对于小学生来说，对什么最感兴趣呢？答案当然是游戏。那么就应该在学习中融入游戏的部分，用游戏来吸引学生的兴趣。当然我们这里所讲的游戏不是在各种电子设备上所玩的网游，而是经过教师精心设计的课堂游戏，它能够让老师和学生一起进行，锻炼思维能力并增进师生之间的感情。如果只是单纯地进行数学学习的话，学生是很难集中注意力和兴趣投入到学习中的，但是如果在里面融入一些游戏的成分，效果往往是比较明显的，很多学生不需要老师督促，就会集中注意力来融入到游戏学习中。能让学生集中注意力，产生了数学学习兴趣，那么结果大概率都是理想的。

1.2发散学生数学思维

很多人都说数学的学习和其他科目的学习不一样，学习数学的障碍更多的是对思维和逻辑性的讨厌。如果学生的思维只是集中在某一个点，不能根据题目的变化来随时进行改变的话，那么就说明学习能力有一定的欠缺。比如，在进行加减混合运算时。老师给出一个题目“8+7-7”，然后教给学生应该怎么算，教学生算出正确的结果。老师教这一个题目的目的并不只是为了让学生掌握这个题目，而是希望学生真正掌握此类型的题目，在后续遇到其他类型，但是数字不一样的题目时，也能够按照同样的方法去解决。很多传统的教学中并不注重方法的解决更多的只是片面的注重这一道题的解决。所以说，如果能够积极地融入游戏的部分，是可以帮助学生进行思维发散的，让学生明白做题并不只是为了这一道题，而是为了同一类问题，或者从更大的方面来讲，是为了数学整体的学科。如果学生的思维得不到分散，一直集中于某一个点的话，在数学这方面的学习效果不会理想。

2 数字游戏在小学数学教学中的应用

2.1 课堂导入实施游戏策略

导入环节是各学科教学开始时普遍采用的一种教学策略，这种教学方法可以有效吸引学生的注意力并激发出学生学习本节课的欲望。因此，小学数学教师在课堂导入环节中可以采用游戏策略，利用游戏导入本节课的内容达到激发学生参与欲望与学习欲望的目的。教师可以在备课时分析本节课的教学内容可以采用的游戏方法，尽可能地保证设计的游戏可以让学生先熟悉本节课的内容，进而让后续教学中可以利用学生有所熟悉而促进学生快速理解知识点。

例如，数学教师在带领学生学习人教版小学数学教材中的《混合运算》知识时，教师在设计导入策略时可以采用角色游戏的方式让学生对本节课的知识产生熟悉感并形成自己的认知，比如教师可以为学生设计会议室管理员角色扮演游戏，并且采用小组比赛的游戏方法。教师可以先将学生进行分组，再设计出“7+8-5”混合算式，并根据此算式设计会议室管理员需要管理的内容。教师可要求学生根据会议人数要求摆放笔和本、撤掉多余的笔和本。学校要开展活动研究大会，开始参与会议的人数为7人，后续又来了8人，又因5人有事需要离开，最后应该摆放几套笔和本。小组需要选择出一个会议管理员，由小组内学生共同计算出最终的得数，由会议管理员进行摆放，哪个小组摆放得最快且答案准确为胜利小组。教师可以多出几道混合运算题并进行小组比赛，学生会通过此游戏过程对本节课知识的学习产生了认知，教师再引入本节课的教学内容会让学生快速理解本节课的知识保证了教学效果。

2.2 授课环节导入

小学生的注意力多数是无意注意，在授课环节中很容易注意力分散导致学习效率降低，当然他们的注意力也容易被吸引，在外界实物使他们感兴趣时他们的注意力就会容易集中，所以在授课过程中，教师可以将游戏导入到其中，让学生的注意力被拉回到课上，在游戏的实践中获得知识，将课本上的抽象思维简单化，让学生更容易理解。

例如：在学习《摸球游戏》这一课时，教师可以准备一个暗箱，根据班级人数准备相应的同种不同类色球，让学生按照顺序或根据小组来进行摸球，每摸一次进行记录后再将球放入到暗箱中，如此反复操作，让每个学生都能参与到其中，游戏结束后，教师对游戏数据进行统计，并让学生对数据进行分析，反思其中的数据并和小组进行交流，可以多进行几次操作，让学生对数据进行比较，推理和分析。

2.3 以生活为载体

小学数学知识与日常生活具有密切联系，在小学数学教学中，教师以生活为载体设计数学游戏，可以激发学生学习积极性。例如，在《年、月、日》课堂教学之前，小学数学教师就可以让学生统计家人的生日，在具体课堂教学过程中，小学数学教师可以组织学生利用家人、自己的生日开展“猜一猜”的活动，以同桌为单位，让一名同学说出自己统计的年份，另一名同学说出该年的二月是多少天，帮助学生在课堂数学游戏中巩固“平年”“闰年”的知识，并让学生清楚数学知识与现实生活的联系。

2.4 复习环节导入

复习环节时间会比较短，学生对知识的巩固往往会比较困难，而且复习环节往往是在课后几分钟，这个时间点学生们的注意力往往比较分散，不能很好地集中在课堂上，这时候老师也可以带入相应的游戏来让学生们重新充满活力对知识进行巩固。

例如：在学习《圆柱的体积》这一课时，教师可以让同学们对教室内圆柱形状的物品进行测量计算，让学生们从身边事物出发不断学习巩固新知识，教师也可以让学生们对这节课所学的知识给同桌互相背诵，并且两人互相提出一些问题，判断输赢。这样不仅提高了学生的竞争意识，也让学生们的知识点在游戏中得到了复习。

2.5 设计角色扮演游戏

很多学生非常喜欢的就是能够模拟生活中的情境进行情境练习，可以在班内选择几名学生模拟超市购物的场景。先准备好一些商品，然后对其明码标价。老师可以制作一些专门用来购买小商品的纸币，然后，老师来当售货员或者让学生自己当售货员，让学生之间进行商品买卖的交易。考验的是在收付款方面，是否能够正确的计算应该找回的零钱。

2.6 应用拓展游戏策略

在新课改背景下的小学数学教学中除了要重视课堂教学外，还要积极拓展数学知识实现丰富学生知识的目的，进一步提升学生的综合能力并实现教学目标。因此，小学数学教师要将学生课余时间利用起来，并为学生设计游戏的方式完成课后作用，比如在学习人教版小学数学教材中的《小小设计师》时，教师可以让学生在课余时间可以利用各种图形装饰自己的家，可通过绘画的方式绘制出来。

3 结束语

综上所述，游戏化教学在小学数学教学中的应用具有锻炼数学技能、激发内部动机、促进身心发展的重要价值，小学数学教师通过以生活为载体、鼓励学生参与以及保证难易得当的主要策略，并做好前期充分准备、明确教学目标、管控课堂纪律等工作，可以让游戏化教学在小学数学教学中得到有效应用，以增强小学数学教学质量。

参考文献：

[1]刘大碧.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[J].新课程,2021(24):55.

[2]刘鑫.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].家长,2021(16):117-118.

[3]刘淑元.教育游戏在小学数学教学中的应用[J].数学大世界(上旬),2021(06):47.