高中物理实验探究教学中渗透STS教育的策略研究

高中物理实验探究教学中渗透 STS教育的策略研究

刘红利

作者单位：宁夏育才中学 宁夏 银川 750021

摘要：为了能够锻炼学生们形成创新思维，高中物理教师在实际教学的时候需要积极的进行探究。高中物理科目学习的内容比较复杂和抽象，知识点涵盖范围比较广，所以很多学生会逐渐对高中物理课堂降低学习兴趣，甚至产生厌学情绪。物理教师们需要积极的改革和创新教学观念与教学模式，激发学生们的学习兴趣，使学生对物理教堂产生浓厚的学习欲望，有效提升学生的学习质量。将STS教育理念渗透到课堂教学中，不但符合时代发展需要，还是实施素质教育的必然。本文主要分析了STS教育理念的定义，阐述了高中物理实验探究教学中渗透STS教育的策略，以期能够为广大物理教师带来教学方法上的指导和帮助。

关键词：高中物理；实验探究；STS；定义；策略

引言：

随着新课程标准改革的逐渐深入以及素质教育的不断推进，高中阶段的物理教学需要让学生们从课堂走出去，将物理知识结合日常生活，走进社会中。STS的教学理念就是强调在教学的时候，充分掌握科学、技术与社会的关系，让学生深刻的体验到学习物理知识的重要意义。本文主要阐述了如何在高中物理实验探究中渗透STS理念，以供大家参考和学习。

一、STS教育理念的定义

STS就是科学、技术和社会的缩写，它主要强调掌握科学、技术和社会三者之间的紧密关系，讨论和运用其中蕴含的规律，它包含的科目和涉及的领域都非常广泛。STS是科学发展过程中产生的一种新兴的能力，被各个领域都广泛的使用，它能够有效的排除不同科目之间存在的障碍与界限，帮助各个学科实现有效的结合，充分掌握不同事物间存在的内在关系。在进行高中物理实验探究的时候，渗透STS思想，从根本上来讲，是对物理知识的一种重新组合和延伸，帮助它向着更为宽广的领域扩大发展，让学生们能够在学习的时候把学习科目与生活实际、技术手段以及社会向结合，研究和分析它们之间的各种关系^[1]。

二、高中物理实验探究教学中渗透STS教育的策略

1.结合实验内容，加深对知识的理解

高中阶段的物理知识比较抽象，运用物理实验的方法能够辅助学生们对知识产生直观的理解和掌握。教师能运用物理实验的方法，使学生们掌握物理知识的形成过程，有效提升学生们的学习效率和学习质量。比如，在学习《自由落体运动》的时候，教师就能够为学生们组织物理实验，运用不同重量、相同重量（改变形式）的事物给学生们演示自由落体运动。教师可以运用石子、铅笔、纸团（相同大小纸片）、鹅毛等不同重量的东西，分别从同样的高度落下，使学生们观察它们落下来的速度，考虑教材上关于自由落体运动的相关要素。经过实验展示，学生们会理解物体在下落时的相关知识，结合物理知识思考实验过程，锻炼学生们的学习研究水平。

2.重视学生的差异性，实施因材施教

班级内的每个学生都是独立的个体，他们都有自己的性格特点。学生们具有的个性特点是他们学好物理知识的关键因素，倘若学生们没有个性，那么就不能进行物理实验探究和创新。教师们在实际教学的时候，需要重视学生之间存在的差异性，平等的对待他们每个人。高中阶段的学生处在青春发育期，各项身心发育水平趋向健全，因此，教师在实际教学的时候，需要注意学生们的改变，对不同的学生运用不同的教学方法，实施因材施教的策略。在讲解物理知识的时候，切入点不相同，学生们的理解和掌握也不相同。比如在学习《重力与弹力》的时候，教师就能为学生们提出一个问题。两个物体直接接触之后，它们的接触面产生了弹性的形变。教师需要让学生们自主的分析，判断出是否存在弹力，并且需要讲出自己的分析过程和原因。教师能够从学生的回答中掌握学生们对知识的理解程度。并且，教师不能直接否定学生们的回答，需要积极的肯定和引导，这样学生才能逐渐产生对物理实验学习的兴趣，不断提升自身的学习自信心，感受到物理实验的魅力。

3.渗透物理学史，激发学习兴趣

物理学历史是记录物理学科发展过程的，它包含着十分丰富的科学内容和人文内容，其中蕴含着很多关于STS教育理念的相关素材。科学内容在物理学历史当中的展示十分广泛，例如讲解《自由落体运动》、《行星的运动》讲解人类探索自然过程中，艰辛和曲折，科学坚持实事求是的精神！能够充分的运用它锻炼学生们形成勇于质疑、重视实验、团结合作以及坚持真理的个人品质。人文内容主要是一些物理学家在实施科学实验探究的时候，对人生价值以及科学价值产生的深刻的思考。从远古时期人们对大自然的无限崇拜，发展到开始对一些自然规律进行研究和探索，从人类对大自然的不断掠夺，发展都人们对大自然产生敬畏之心，倡导和谐发展，这些变化都是在众多物理学者的积极研究中产生的总结与反思，蕴含着十分丰富的人文精神。在人类社会不断发展进步的阶段，物理学的每一项重大的研究都能为社会的进步贡献强大的推动力量。人类在享受一些科学技术带来的积极作用的时候，也产生了很多的严重后果。比如水土流失、环境污染、生态发展失调等，这些都对人类社会的持续发展产生了很大的消极影响。所以，教师在进行物理实验探究教学的时候，需要将STS渗透其中，让学生们充分的认识到科学发展的两面性，学会批判的看待科学发展

^[2]。比如，在学习《行星的运用》时，教师就能够运用多媒体设备为学生播放相关的视频，让学生掌握一段关于布鲁诺的介绍，使学生们对他们的人文精神产生崇拜之情。

4.顺应时代发展需要，掌握最新动态

随着新课程标准改革的需要，物理教学的时候，教师需要创建综合的全面的知识体系，重视学生的个人情绪，掌握学生们的学习体验，帮助学生们学会更多丰富的方法。在高中物理实验探究的时候，需要学生与日常生活相结合，在讲解误差分析、绝对误差、相对误差的研究过程中，运用生活实际说明，“相同的仪器，读数越大，误差越小”。彰显出物理课程的创新性和实践性。比如，在为学生们讲解《万有引力与宇宙航行》的时候，就需要经过实验让学生们理解事物都是互相吸引的，使学生对课堂产生浓厚的学习兴趣，积极参与到自主实验探究中，对知识产生深入的理解。

结束语：

总而言之，在进行高中物理实验探究中逐渐渗透STS教育理念，充分改善了以往的课堂教学方法，鼓励学生们可以积极的提出各种质疑，增加了学生之间的互动和交流，充分激发了学生们的学习兴趣和学习积极性，有助于学生综合素质的全面发展。高中物理教师在实际教学的时候，需要跟上现阶段时代的发展脚步，积极的改革和创新教学方法与教学模式，改变固定单一的思维定式，转变教学风格，从而有效的提升教师的教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]柳自健.高中物理教学中渗透STS教育的策略分析[J].高中数理化,2016(22):39.

[2]张诚志.高中物理教学中渗透STS教育的策略分析[J].西部素质教育,2016,2(10):153.