浅谈高中语文课堂小组合作学习的优化策略——以《庖丁解牛》的课堂教学为例

浅谈高中语文课堂小组合作学习 的优化策略——以《庖丁解牛》的课堂教学为例

巩月

湖北省华中师范大学第一附属中学光谷分校

摘要：新课改给高中课堂教学提出了很多新的要求，高中语文教学环节迫切需要进行一些创新和改革，以适应当今时代的教学环境以及时代特性。在教学环节的优化策略之中，小组合作法近年来取得了比较显著的教学效果，但小组合作法的实施环节往往缺乏一定的科学性。笔者将从课前充分准备，安排小组合作计划；营造教学氛围，创设小组合作情境；培养学生习惯，提高小组合作效率三点简单讨论关于高中语文课堂小组合作教学的优化策略，以求为高中语文教师提供一定的参考及帮助，从而便于课堂教学开展，提升课堂教学效率和教学质量。

关键词：高中语文；小组合作学习；策略优化

一、课前充分准备，安排小组合作计划

小组合作法，顾名思义就是一种通过小组合作学习的模式，使得学生能够在小组中学习讨论，从而提升小组成员的学习效率的一种学习方式。但是，想要让小组合作取得良好的教学效果，就应当有一个课前的计划安排。课前充分备课是关键的一步，也是教师应当首先注重的一步。

以《庖丁解牛》的课堂教学为例。教师在进行课堂教学之前应当做好充分的备课和各种准备工作，在课堂教学过程中才能游刃有余，不会遗漏重要的环节和知识点。过去的教学中教师往往忽略了学生的主体特征，没有及时验收学生的任务。因此，教师应当在课前做好充分的教学准备，在课程开始时高效进行教学环节，并且及时验收教学成果，使小组合作教学取得良好效果。教师在教学课文《庖丁解牛》时，为了能够让课堂教学顺利且高效进行，应当在课前进行充分的备课，了解清楚本篇课文的核心思想，并且设计好一些对教学有帮助的问题，可以首先自己尝试着进行解答，从而找出问题的不足之处，争取在课前设计好每一个教学环节和教学问题。这样一来，在上课的时候便可以对学生提出相应的问题如：“大家见过牛肉的纹理吗？对于牛的各个组织又是否了解呢？你们觉得‘解牛’的秘诀又是什么呢？”提出这些问题来引导学生在小组内进行合作探讨，自主探究教师提出的问题，在得出结论后，再由教师进行相应的补充和纠正，以拓宽学生的思维。

二、营造教学氛围，创设小组合作情境

课堂教学过程中，学生兴趣是最为重要的一环，学生如果没有对于学习的兴趣，学习效率就会大打折扣，然而学习兴趣又是和教师离不开关系的。教师在课堂教学过程中，可以通过自身的引导以及适当的教学方法或是教学环节，让教学课堂中充斥着一种良好的氛围，从而调动学生的学习兴趣，积极参与到学习中来，从而便于小组合作学习教学活动的开展，充分发挥兴趣的对于学习的作用。

以《庖丁解牛》的课堂教学为例。教师可以根据《庖丁解牛》中的具体情节，首先在课堂的多媒体设备上展示一下相关与教学情节相关的教学图片，随之进行简单讲解：“同学们这是庖丁解牛的一个图片，途中蹲下的是庖丁，站着的人是梁惠王。”再借助多媒体设备播放一段庖丁解牛的动画故事，用动画来将枯燥的文字转变为直观而有趣的动画画面，进而充分激发学生的学习兴趣，让学生的思维得到充分调动，这样一来课堂氛围自然得到了调动。在随后教师可以将同一个小组内的学生分成不同的人物如：“梁惠王”、“庖丁”，鼓励让学生分角色朗读文章内容，同时将故事情节表演出来，可以加入自己的一些自由发挥。这样一来便营造出了适合教学的学习氛围，充分调动了学生的学习兴趣，让学生高效学习，同时也在潜移默化中加强了学生的合作学习能力。

三、培养学生习惯，提高小组合作效率

学生在学习过程中，如果养成了良好的合作学习习惯，便可以摆脱以往学习过程中的困境，在习惯的驱使下自主学习，探索新知。教师应当在教学课堂上注重学生学习习惯的培养，让学生将小组合作学习当成一种自然。

以《庖丁解牛》的课堂教学为例。在完成了本篇课文的教学之后，教师可以进行一个简单对课文内容的复盘环节，引导学生再次分组阅读文章，并且在各自的小组内讨论这篇文言文的主题、具体内容及思想情感等，在组内进行讨论，得出相应的结论和问题，在小组合作讨论结束后向教师提出，由教师来引导和解答。教师可以时常向学生强调这样的学习模式，让学生明白小组学习法的重要性和意义，同时也应当注重学生的反馈，主动和学生沟通，强化学生对小组合作学习的认识，养成良好的学习习惯，提高合作效率。充分提高合作学习的学习效率，调动学生的学习积极性，并且让学生学会坚持，努力渗透合作思想。

总之，当前小组学习法教学环节的现实实施环节中还存在着很多问题，需要教师从不同角度采取相应措施，充分发挥该方法的优势，提升教学质量。小组合作法教学在课堂上的实施，需要教师和学生的相互配合，对教学环节不断优化，让学生充分发挥出小组合作学习的优势，在合作中高效而快乐地学习与进步，从而提升学生的综合素养。

参考文献：

1. 唐凡, 周国玉. 高中语文写作中小组合作学习的有效应用[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(004):30.

2. 张秀英. 新课改背景下高中语文小组合作学习模式的有效性探析[J]. 语文天地, 2020(31):2.