“互联网+”时代下幼儿教师专业发展的研究分析

“互联网 +”时代下幼儿教师专业发展的研究分析

李万影

黑龙江省勤得利农场幼儿园  

摘要：当今时代，通过互联网平台发展出来的“互联网+”这一新模式、新平台，正在蓬勃发展，逐渐触及到社会的各个行业，幼儿教师也不例外。本论文通过在“互联网+”这一时代背景下，对幼儿教师专业发展中存在的问题及发展趋势进行分析研究。首先对幼儿教师专业发展在互联网+环境下的发展趋势进行分析，其次对幼儿教师专业发展中遇到的幼儿教师自身、教师与幼儿、教师与家长、教师与社会等问题进行研究，最终对在“互联网+”环境中，幼儿教师专业发展的方向进行分析，使得幼儿教师专业发展能够与“互联网+”充分融合利用，帮助幼儿教师专业发展更上一层楼。

关键词：互联网+；幼儿教师；专业发展

1 前言

“互联网+”通俗来讲是指“互联网+传统行业”，在当今信息时代，通过互联网平台，利用互联网平台上的各种信息资源与传统行业进行结合与互补，从而创造出更多的发展机会。幼儿教师专业发展是指幼儿教师在日常工作期间专业素养的进步提升与持续发展。在当今时代，幼儿教师的专业发展已不仅仅局限于专业的内在，而是越来越注重与现实的沟通、交流。

2 幼儿教师在专业发展中存在的问题

时代在发展，社会也在进步，在全新的互联网时代，所有行业都要有与时俱进的精神和匹配时代进步的能力，身为幼儿教师的我，培养的是祖国的未来，我会结合自身能力，努力将行业之美展现得淋漓尽致，在自我提升、关爱幼儿、家园联系、面对社会这一系列重要的方面，展示自身的专业态度，但是在“互联网+”的新环境下幼儿教师的专业发展出现了困境。

2.1幼儿教师在自我提升过程中存在的问题

师者，传道授业解惑也，作为一名教师，在教育过程中，让孩子们学习知识，提高日常本领是一项重要的工作，而“解惑”指的不单是孩子们的困惑，更重要的是教师在教育教学过程中所遇到的困惑，只有将自己的困惑完美解决才能更好地应对孩子们的困惑，但是如今，在“互联网＋”时代，教师的解惑就不只是我们曾认为的知识技能的积累与提升，随着信息技术领域的可持续发展，让多媒体教学成为了教育教学的重要方式之一，但是新型的教学方式给很多教师带来困惑，如何更好地将“互联网＋”运用起来在一段时间内成了工作中的主导思想，这让大家充满了焦虑，慢慢地这一隐形焦虑屏障形成，使工作的进程陷入僵局。因为幼儿教师们对自己的职业没有一个完整的认识，致使大家的工作始终拥有局限性，而“互联网＋”就成为了一个催化剂，让大家的这种迷茫更加的扩大化，久而久之，形成了新时代下幼儿教师发展的一大困境。

2.2 幼儿教师在师生交流过程中存在的问题

在教育领域，师生问题一直是大家尤为关注的点，师生问题，也的确是教育教学过程中的一大难题，如何让孩子们有效地听从，而不是盲目的服从，这是对于孩子的考验，更是对于教师能力的证明，但是对于幼龄儿童，这一问题的解决更加地充满了困难，与幼儿之间构建出和谐的氛围，也是大众对于幼儿教师进行评价的一个重要参考项目。但是对于幼儿教师来说，让孩子们听从是简单的，但是如何让这个年龄段的孩子不以盲目听从为目的，让孩子们真的去自我思考，主观分辨对错，以正确的自我意识为主，才是最重要的。而在飞速发展的互联网时代，无论是教师还是学生都过多的依赖于互联网，教师对于互联网的掌握能力不够，单一地认同互联网所呈现出来的知识结构，这反而不利于师生关系的构建，教师要更多地去理解、掌握、筛选出优质的，符合幼龄儿童能力认识的互联网知识才是重中之重。应该将互联网作为师生之间的桥梁和纽带，将教师与孩子间的鸿沟连接起来。

2.3 幼儿教师在家园共育中的存在的问题

家园联系强调的是教师和家长可以有效进行沟通交流，目的是让孩子们可以更好的进步。以往的家园联系大都以校为主，以师为主，家长都是以客人的角度加入到一些亲子互动中来，家长和教师的交流也仅限于此。随着互联网的发展，家长和教师的交流方式由线下转到线上，教师可以更好地将与孩子相关的信息传达给家长，一时间源源不断的与孩子相关的信息输入到家长的网络中，让家长感觉到措手不及。然而新的网络环境并没有达到大家预想的效果，家长同样面临不熟悉的问题，同时，过多的信息传递也让家长的生活时间发生改变，绝大多数家长仅限于观看教师发送过来的相关信息，便没有了后续，久而久之，双方都依赖于信息化传递，反而丢失了传统家园联系的效果。

2.4 教师在面对社会过程中的困境

互联网时代就是一个知识共享的时代，我们在网络上汲取知识的同时，也可以将自己的经验总结上传到网络中去，就如同河流一般，要融会贯通，才有源源不断的动力，但是，目前大多数幼儿教师也会讲教学经验，教学反思上传到网络中，可过于形式主义，没有起到融会贯通的作用，大家所上传的知识材料都是按照既定模板去填入内容，大同小异，对于教学经验的交流并没有起到实质性作用。互联网是一个大平台，它支持教师们进行沟通交流，有一些教师确实可以利用互联网学习到非常多先进的，优质的知识，却仅限于自身研究，少了交流沟通，缺少大家的集思广益，这对于优质资源的深入开发和探讨也产生了局限性，那么这种教学活动所产生的意义也大打折扣。教师就是一个需要沟通、交流、发现、探索、解疑的职业，时代发展得如此迅速，为行业发展提供了如此优质的平台，教师们要勇于表达，善于学习，在探索中增加累积自己的职业经验，做一个合格的幼儿教师。

3 幼儿教师专业发展的方向

随着时代的进步，幼儿教师的专业发展也在不断进步，幼儿教师专业的进步发展，时时刻刻关系到幼儿教师走向工作岗位的工作能力和专业素养，因此，幼儿教师群体应时刻做出反应，积极调整面对，努力提高自身的专业素养，充分利用“互联网+”，将自身的提升空间进一步拓宽。

3.1 培养幼儿教师叙事探索意识

幼儿教师的专业发展是顺应时代潮流发展的必然结果，在日常教育教学活动中，幼儿逐渐发挥主体性，而幼儿教师逐渐发挥主导性。那么幼儿教师如何才能更好地发挥主导性，成为了幼儿教师专业发展的首要目标。幼儿教师专业发展首先需要具备叙事探索意识，通过叙事探究的方法，分享、积累教学经验，从而使得自身的专业素养得到稳步提升。在日常的教育教学活动中，每一次的活动都是一次事件的累积，而教师通过自身所处位置，通过对每一件事件进行记录，以此逐渐形成叙事。幼儿教师应利用“互联网+”平台的便利与快捷，将自我叙事分享在“互联网+”平台上，与同样具有相同的专业发展需求的幼儿教师进行沟通交流，彼此分享对事件的看法与处理意见，幼儿教师对获得的不同看法与意见进行反思性思考，帮助自己对待问题能够从更丰富的角度看待，从而实现幼儿教师自身的专业发展。

3.2 提高幼儿教师对家园共育的重视

“互联网+”平台的发展为幼儿教师专业发展提供了便利条件，也使得幼儿教师专业发展的方向发生了新的变化，幼儿教师在进行日常教学活动之外还需要进行的一项重要工作就是与幼儿的第一任教师的父母进行沟通交流，幼儿教师与父母的沟通交流的有效性直接影响了教育教学的质量。正是有“互联网+”平台的存在，才可以实现网络社交与教学互动实现亲密无间，为“家”与“园”的联系更加紧密，例如社交平台的微信班级群、微信公众号、以及幼儿园的官方网站等等，都是幼儿教师与家长沟通的渠道，来帮助家长了解孩子在幼儿园的学习生活和相关的保教知识以及幼儿园最新的工作动态，这样家长既能了解教师的教学琐碎与辛苦，教师也能及时为家长提供教育经验，从而更好地实现“家”、“园”共育。

3.3提高幼儿教师参与网络培训意识

“互联网+”平台能够将幼儿教师发展领域的信息、资源进行整合，通过多媒体等技术进行网络授课，从而形成网上培训、活动。这种活动的开展为幼儿教师的自身专业发展提供了便利，幼儿教师要充分意识到网络培训的重要性，通过网络培训获得新的教学方法与经验，进而将新的方法与经验应用到日常教学实践中，并将教学效果反馈于网络平台进行交流探讨，从而实现幼儿教师自身专业得到提升与发展。