体育教学中动作技能学习的现状分析

体育教学中动作技能学习的现状分析

张立鑫

成都体育学院 四川省成都市 610041

摘要：针对体育教学过程中的动作技能学习，运用文献资料法和逻辑分析法，针对动作技能学习现状，总结相关影响因素。结论:体育教学中动作技能学习的正向反馈和文化遗失，为体育教学工作提供参考。

关键词：动作技能；体育教学

动作技能学习作为体育教学工作中的常见教学过程，是体育教学工作中的重点应用领域。针对动作技能学习的众多理论研究中，对它的实施方式与手段较多，而对其现状影响的研究较少。因此，本研究针对体育教学中动作技能学习现状，作出相应分析研究，为体育教学工作改进提供参考。

1 动作技能学习的正向反馈

1.1符合学习迁移规律

学习者已获得的知识、技能、学习态度、学习方式对后继学习的影响称为迁移。迁移现象是普遍存在的，因此动作技能的学习势必会受到学习者已掌握技能的影响，产生良好影响的被称为正迁移，产生不良影响的被称为负迁移。很显然动作技能的学习中，我们所克服的是负迁移而期待正迁移的出现。我们可以把动作技能理解为表现在外部的，以完善合理方式组织起来的并能顺利完成某项既定任务的复杂的肢体动作系统。众多信息的作用各不相同，有的促进正迁移的发生，有的促进负迁移的发生，并且作用的强度、效果也经常在变化，以稳定形式存在的信息在控制系统中才能被较好地利用。动作技能文化结构中有些因素是相对稳定的，因此利用好它们有利于促进正反馈的发生，进而有利于动作技能的完善与提高。

1.2有利于知识的系统传承

知识是人对主观和客观世界理解的结晶，是一种可以创造、积累、传播和继承的文化形态。通常情况下人们把知识分为陈述性(可以言传的)和程序性(知道如何做)两种形式。动作技能的陈述性知识主要包括发展史、基础理论、操作方法、技战术原理、学习过程、检测与评价、学习理论、技能体系等方面。当然动作技能陈述性知识不一定非得是语言表现的，也可以有其他的信息表现形式，如图片、声像、有关数据、公式、电视直播等，也可通过感知、思维等心理形式表现。陈述性知识具有高度概括化的特点，在总结多个人运动的特点抽象出某种动作技能的概念，作为动作模式并成为学习者学习和模仿的目标。动作技能程序性知识主要指操作性技能，是用合理的方式完成某种动作和任务，表现为身体一定部位肌肉、骨骼系统在时间、空间序列上的复杂运动和与之相应的神经系统的部分活动。也可以理解为如何在运动中运用合理的技术，这种能力是用语言等形式不可能表达出来的，只有在长期有效练习下才能掌握的。当前动作技能传习中，大多局限以程序性知识为主要形式，这种状况无疑割裂了知识的完整性，破坏了它自身固有的发展规律。从另外角度看，两种形式的知识相互依存、相互促进。学习者所模仿练习的动作模式是人们按动作技能的要求和身体运动的规律所确定的合理的方法，是从许多掌握正确动作技能的人的主要动作结构中概括出来的，它是可以描述、讲解、用语言和图像表达的，但它却不是一成不变的，而是随着人们对动作技能实践了解的深入不断更新。学习者在学习动作之前通常通过指导者的讲解或观看技术图片、声像制品等，在高难度技能练习之前还经常要通过多学科知识论证。

2 动作技能学习的文化遗失

2.1器物方面内容传习的不完整性

当前动作技能传习的重点大多集中在项目文化上，如武术的套路练习、体操的技术动作要领、田径项目的训练方法、篮球比赛的规则等。存在如下不足：(1)对动作技能的科学文化应用、传播不够充分。比如学习运动技术时动作原理分析较少，讲授战术时心理学、训练学原理介绍不够，在训练方法讲解时很少结合生理学、医学原理。(2)在技能传习中不注重相关人员的素质、行为等，因为动作技能具有明显的外部表现特点，优美的动作能唤醒学生学习的积极情感，吸引学生的注意力，增强学生学习的兴趣。丰富的工作经验、严密的组织能力、端正的工作态度都会对学生产生潜移默化的影响。(3)对场地、器材等环节的忽视，大多数动作技能是在特定的场地或是借助特定的器材完成的，同时特有的装备会对技能的表现提供必要的帮助，了解这些特点对动作技能的练习、传播普及非常有益。

2.2制度方面内容传习的不完整性

动作技能传习时很少参考相关的法规制度，相关的法规制度是用简洁、精炼的语言对动作技能的传习作出相应的说明，并在实施环节上给予有力的保证。“全民健身纲要”、“青少年锻炼标准”详细阐述了体育锻炼的重要性以及各部门应履行的义务；儿童、老人、妇女的一些保障制度更是提供科学的锻炼依据；运动员等级制度使广大体育爱好者有了进一步提高的标准和刻苦锻炼的愿望；大型比赛赛制的介绍会对技能的规范有所把握，以此增进对相关赛事的了解，对宣传和弘扬体育精神大有裨益。

2.3观念方面内容传习的不完整性

价值观影响人们对动作技能活动的价值判断，影响他们对技能活动的态度和行为方式。观念方面内容传习的不完整性表现在：(1)与项目的民族文化结合不够。每一个民族在其漫长的历史发展中形成独特的传统，动作技能更是打上了深深的烙印，无论技能缘起于何方，在传习时一定会融入民族的元素，彰显民族的个性，如西方的拳击追求迅猛刚烈，我国的武术，则要求刚柔并济，以强身健体为宗旨。在动作技能传习中，应充分理解动作中蕴藏的民族文化因素。(2)哲学、宗教、伦理、心理、文学、艺术、美学等介入少，相关领域的文化形式对动作技能的表达有着深远的影响，如比赛中技术动作的运用体现出道德标准，对文学、艺术作品的解读昭示对运动美的追求，稳定的心理状态对技能发挥起着至关重要的作用等等。

3 结束语

动作技能学习在体育教学实践中存在不同的应用维度方面的差异，体育教育工作者应针对学生的不同差异，相应参考和完善动作技能学习的动机参考与应用管理机制，争取教学效果理想化。

参考文献：

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