小学数学课堂教学中深度学习的策略研究

小学数学课堂教学中深度学习的策略研究

赵晓娜

河南省平顶山市卫东区明珠世纪小学   467000

【摘要】在小学阶段培养学生数学学科的核心素养，对学生来说是非常重要的，能够对其今后的学习奠定良好的基础。由于数学知识所涉及的范围较广，内容较抽象，因此需要学生展开深度的学习，才能够更好的掌握数学知识，并能够灵活地运用数学知识。然而就目前来看，在我国小学数学的教学中仍存在一些不足。主要体现在：学生对知识并没有进行深度的挖掘，致使学生在进行解题时，不能够灵活的运用，使学生的创新能力得不到有效的培养，从而影响学生数学学科核心素养的培养。本文就小学数学课堂教学中深度学习的策略进行了以下几点研究。

【关键词】深度学习；小学数学；课堂教学

引言

在日常的生活当中，所运用到的数学知识有许多是在小学阶段所积累的，因此在小学阶段学好数学知识，对学生来说是非常重要的，不但可以提高其数学学科的成绩，而且能够为其今后的生活、学习打下良好的基础；促使其他科目的学习效率得到提升。若要学好数学知识，首先应当使学生能够对数学教材当中的知识进行深度的学习，促进学生能够灵活的运用数学知识解决问题。因此，教师应利用行之有效的教学策略，帮助学生充分挖掘教材当中所蕴含的更深层次的知识，使学生创新能力与逻辑思维能力得到有效的培养^[1]。

一、目前小学数学教学现状分析

在以往的数学教学过程当中，教师往往将每一章节作为独立的知识展开教学，而忽略了相关知识点的关联性，使学生的数学体系得不到有效的建立。为使学生能够在有限的课时内掌握更多的知识，导致教师在教学中对重点知识的教学不明确，使学生缺乏学习目标，造成盲目学习的现象。或者一些教师在展开数学知识的教学时，往往只依托于教材，并未对教材内容进行相关知识的拓展，导致学生所掌握的知识比较局限。再者，教师在教学时仍然采用口述加板书的形式展开数学知识的教学，学生在这种沉闷的课堂气氛当中无法调动学习兴趣，从而无法对知识进行深度的探究。因此，教师应改变以往的教学理念，突出学生在学习过程当中的主体地位，调动学生学习的兴趣，促进学生能够积极主动的进行数学知识的深度探究。

二、小学数学课堂中深度学习的策略

（一）由于数学知识体系庞大，并且各单元之间也存在着相应的联系，因此，教师在展开教育教学活动之前，应先对数学知识体系进行深入的梳理，明确各知识点之间的关系，为学生建立起相应的数学知识体系；帮助学生更好的掌握数学知识。教师应在讲授新课前安排学生做足课前预习活动；帮助学生在课上对知识进行更深刻的了解，从而提高课堂教学效率；在课后为学生安排巩固知识的课后习题，加深学生对知识的掌握程度，促进学生能够灵活的运用知识。例如：在进行苏教版小学二年级下册《认识万以内的数》教学时，教师可以安排学生在课前对万以内的数进行初步的了解，在课堂上教师再针对重点知识进行深入的挖掘，之后再利用相应的课后习题作业提升学生对知识的运用能力。如此学生的学习效率就会更高。

（二）以往的教学形式不能有效的调动学生探究知识的兴趣，从而导致学生无法对知识展开有效的学习。教师可以利用学生感兴趣的事物来吸引学生的注意力，促进学生能够积极主动的探究数学知识。例如：进行苏教版小学二年级下册数学《有余数的除法》教学时。这一课的知识属于重难点知识，因此教师可以利用生活当中的情景来激发学生对知识进行深入研究的兴趣。在教学中，教师可以向学生提问：一本熊出没的画册，价值15元，现在有50元，可以买几本，还能剩几元？由于学生都对画册与动漫人物比较感兴趣，就会自动地融入到情景当中，对问题展开研究。学生：50÷15=3……5，能够买三本，还剩五元。通过这种创设情境的方式，可以有效地引导学生对问题进行思考、研究，从而提高学生学习数学知识的有效性，使学生的数学核心素养得到有效的培养。

（三）若要学好数学，就需要学生有较强的逻辑思维能力与创新思维能力，因此，教师应对学生的思维能力进行培养。为提高学生学习的有效性，教师应有意识地引导学生针对问题进行自主思考，激发学生调动自身的知识储备，对问题展开研究，从而促使学生思维能力的提高^[2]。教师应帮助学生提高对知识的运用能力，例如：在进行竖式的学习时，学生虽然已经学会了竖式的计算方式，但经常算错答案，主要是学生对竖式的书写格式不正确以及运算方法不当造成的。为提升学生对竖式知识的运用能力，教师可以为其安排相应的课后习题，帮助学生巩固知识，使学生能够灵活的运用知识。并且教师可以针对学生易错的问题，在课堂上进行详细的解析，安排出现错误的学生对其运算方法进行讲解，之后教师再指出其错误，并讲授正确的计算方式，使学生对此类问题的记忆更深刻，从而避免同类型问题出现，提高学生学习的效率。

（四）培养学生的解题能力，可以有效地提高学生的数学学科核心素养。教师可以为学生划分学习小组展开数学知识的研究。利用教材当中的重难点知识，为学生设计问题，安排学生针对问题展开小组合作学习。在小组学习的过程当中，学生针对问题进行探讨、研究，可以使学生的思维能力与创新能力得到有效的提高。在自主学习的过程当中，学生通过合作的方式对问题展开研究，不仅可以使学生对知识进行更深入的挖掘与掌握，而且可以提高学生的自主学习能力，从而使学生的学习更高效

^[3]。

结束语

学好数学知识，对学生来说是非常重要的。尤其是在小学阶段，打好数学基础不仅可以帮助其今后更好地学习,并且提升学生对数学知识的运用能力，可以有效地帮助学生解决生活当中的问题。因此，如何引导学生进行更有效的学习、实现学生的深度学习，成为目前小学数学教师最为关心的话题。教师可以根据文中几点对教学手法进行创新，提高学生的学习效率、帮助学生对问题展开更深入的探究，从而达到提升学生数学学科成绩与核心素养的目的。

参考文献：

[1] 杨红岩. 深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略研究[D]. 沈阳师范大学, 2016.

[2] 徐伟坚. 借助深度学习提高小学数学课堂教学有效性[J]. 新课程研究, 2020, 000(011):P.89-90.

[3] 付丽辉. 论如何在小学数学课堂教学中开展深度学习[J]. 速读（下旬）, 2019, 000(009):173.