双减背景下如何布置英语分层作业

双减背景下如何布置英语分层作业

李好

云南省红河州泸西县午街铺镇中学小学 652401

摘要：很长时间以来，在小学英语作业的设计上，题量与难度是很多教师较为关注的两个点。但是，学生完成作业的实际情况，以及后续对作业的讲解和管理却没有得到重视。这种情况下，作业所发挥的效用是非常低的，学生很难从作业中获得巨大的收获。本文结合“双减”政策的精神和要求，对小学英语分层作业的布置进行了探究。

关键词：双减；小学英语；分层作业；作业难度

基于“双减”政策的要求和社会发展的需求，开展作业分层布置既有利于呼应“减负”号召，且对于消除应试教育的弊端存在可预见的效果。探究“双减”政策下如何布置英语分层作业，不仅能够减轻师生的负担，而且能够改进英语作业的设计，为作业提质增效，更好的实现布置作业的目的。并且由于相关文件严格规定作业设计要合理，缓解学生压力，因此探究“双减”政策下如何布置英语分层作业对于“双减”政策是一种呼应。

一、作业内容要让学生感兴趣 

英语来源于生活，服务于生活。作业也一样，布置的作业要从学生熟悉的现实生活出发，要从学生感兴趣的事物出发，从而激发学生学习的兴趣。

要布置内容生活化的作业。英语在我们生活中无处不在，因此，作业的设计要力求创设生活情境，找到切合点让学生体会到英语在生活中的实用性与价值。要分层设计作业内容。因为每个学生的遗传、家庭和环境各不一样，导致学生的认知和理解不一样，所以英语作业的布置应该是内容丰富多样的，针对学生的个体差异设计适合每一个人个性特点的，能使每一个学生通过自己的努力获得成功的有层次的作业。

我将作业分为基础、发展、创新三个层次。思维能力、理解运用能力都比较强的学生可选择创新型、中等生可选择发展型作业、稍差生可选择基础型。例如，在教学完“My favourite season”后，便设计了如下的作业：基础型：抄写单词“spring, summer, autumn, winter”,以及背诵课文。发展型：有感情地朗读或和同伴表演课文。创新型：以“我的四季生活”改编课文。这种分层作业，既摆脱了传统作业单板的形式，更加具有趣味性，也照顾到了不同层次学生的特点，因而可以真正调动学生做作业的积极性，使他们在课堂学习的基础上，灵活运用知识，实现语言能力的提升。

二、作业形式多样化，加强语言运用能力的练习

一直以来英语作业的形式比较单一，大多数是听读，抄写，背诵，这些都是让学生独立完成英语课本中的单一作业，对于语言运用能力的提高很难得到锻炼。新课程理念要求，作业应该形式多样，才有利于学生实践能力的提高。所以每一个模块学习后我让学生和同伴创编情境对话，将书本语言知识，运用到生活实践中。还可以把这些情境对话，做成思维导图，或是编写成一个小册子，和同学们分享。在这个动手动口，合作分享的过程中，同学们既有获得知识的喜悦，语言思维能力也得到了锻炼和提升。从而掌握了语言，提高了运用能力。

比如，在教学完“My week”，我设计了这样的分层作业。英语能力差的学生 为同学们读一本绘本，或表演一首歌曲或韵文，中层的学生制作一周活动卡片，并介绍。英语能力强的学生则需要制作一张一周活动英语手抄报，并介绍。学生们结合自己真实生活经历，绘画出在真实时间内从事的真实的活动，使学生进一步实践所学知识，提升英语学习兴趣，发现并了解自己一周的活动，感受多彩的日常，发现新的乐趣。通过分层作业既巩固了所学，又使学生减轻了以往的反复练习与抄写负担，践行了“双减”精神。

三、基于学生了解，把握作业难度

分层作业的设计基于对不同层次的学生的了解，基于对教材内容的深度把握。相较于传统的作业，分层作业的设计要难得多，教师要做的工作也更多。分层作业是三份不同的作业，难度不同、作业量也有所差别。这对于教师来说是一种考验，但也是提高教师素质的有力途径。在分层作业的设计过程中，教师综合考虑各方面因素，精心设置作业内容，差异化设置问题等。

比如，关于情境对话内容的作业设计，对于英语能力差的学生，我们可以要求他们跟着录音进行跟读，逐步了解对话的意思。英语能力较强的学生，则需要立足语篇，能够熟记对话内容；英语能力强的学生则需要要求他们顺畅地进行情境对话，并可以对其进行仿编和对对话内容的拓展。此外，我们应该坚持作业弹性化、个性化，做到作业减量、提升质量、层次多元、选择多样，充分满足学生多样化的学习需求，在“真实情境”中塑造了学生的文化意识，让学生体会到英语学习的乐趣。

总之，就目前来看，小学英语教师对作业的认识仍旧不够深入，依旧偏重于作业在知识巩固上的功能发挥。由此导致小学英语作业模式的落后，在双减政策的背景下，要想实现作业的优化，就需要从教师的认识入手，全方面实现作业模式的改变,根据学生层次设置分层作业，真正落实因材施教.

参考文献：

[1]刘洋.小学英语分层作业设计研究[J].基础教育论坛,2021(30):58.

[2]杨红梅.小学英语分层作业的设计与实践[J].新课程导学,2021(11):91-92.

[3]庄艳传, 赵双阳. "双减"背景下小学英语分层作业的设计开发[J]. 小学教学设计.

[4]李磊, 万里虹. "双减"背景下小学英语序列化作业设计策略[J]. 小学教学设计, 2021.