以就业为导向的中职计算机专业教学模式探索

以就业为导向的中职计算机专业教学模式探索

陈锐

兰溪市职业中等专业学校

摘要：在中职计算机实践教学中，以就业为导向的计算机教学需要能改变课堂教学形式，为学生链接更多教学资源，还需要有效激发学生的学习积极性，这样才能达到提高学生就业能力所需的教学质量。根据中职计算机实践教学情况来看，中职计算机教学普遍存在学生学习习惯差、自律性不强的问题，并且缺乏学习计算机的兴趣，严重影响了中职计算机整体的教学效果。因此，中职教师要加强对学生指导，将视频、图片、动画等更多形式教学资源应用到课堂教学中，以此来提升学生的学习积极性，从而更好地提升计算机教学价值。

关键词：就业导向；中职计算机；教学模式

引言

随着信息化时代的进一步发展，中职计算机必须突出职业教育特色，紧密结合计算机教学与学生就业方向和就业需求，使学生们掌握计算机知识，锻炼动手操作能力，发展信息素养。但是，不少教师因为没有正确认知以就业为导向的计算机教学意义，在实施中职计算机教学的时候，割裂教学内容、教学方法与学生个人发展需求，影响了学生发展动手操作能力，形成信息素养，影响了学生就业。基于此，教师在实施中职计算机教学的时候，要先认清以就业导向的中职计算机教学意义以及现状，依托日常教学探索以就业导向的中职计算机教学模式，借此改进教学，提高计算机教学质量。

一、当前中等职业院校计算机应用基础课程开展现状

（一）传统教学内容安排不足以满足学生的就业需求

目前，我国多数中职学校存在计算机教学制度落后的问题，主要原因是信息技术的发展速度较快，很多教师在开展计算机教学时局限于课堂，致使学生无法有效掌握相关的计算机知识，这就严重影响了学生后续的学习。并且，我国中职教师受传统教育的影响，经常为学生灌输升学考试的重要性，从而导致很多学生对计算机操作没有足够的重视，致使计算机实践课仅停留在理论阶段，逐渐丧失了学习计算机实践课的主动性和积极性。更重要的是用于计算机教学的教材千篇一律，教学无法形成针对性。以就业为指导的教材的稀缺，教师缺少选择性。教材的单一很大程度上限制了专业教学的发展。教材更新速度慢，远不及工作岗位实际的需求，这就造成了学生在计算机应用方面的就业能力稍显不足。

（二）教学模式单一难以长期调动学生的积极性

现阶段，我国中职计算机实践课存在重理论、轻实践的问题，多数计算机课在多媒体或机房进行教学，但教学方式过于单一，致使教学课堂的氛围过于枯燥、乏味，无法有效激发学生的学习积极性，从而影响了中职计算机教学的整体质量。通常情况下，中职教师是为学生先进行课程内容的讲解，然后为其演示操作步骤，在演示完后学生会进行模仿和操作，这种教学模式十分固定，学生没有大量的实践机会和协作学习机会，进而导致学生的参与积极性不高，无法确保中职计算机教学目标的完成。并且，单一的教学模式与中职教育的“以就业为导向，以实用技能为核心”相违背，不符合实际的教学理念，长期以往不适合推动中职计算机教育的良好发展。

（三）中职学生群体的计算机基础不平衡

中职教育主要包括高职学校、中职技校等，主要以培养专业技术人才为目标，对学生的入学成绩要求较低，很多中职学生是因为中考成绩不理想而选择中职学校，存在认知水平和基础知识较差的问题。在开展中职计算机实践课的过程中，学生对计算机实践课的学习积极性不高，存在着一种抵触情绪，容易在学习过程中产生消极的态度，进而导致中职计算机实践课的教学效率不高。现阶段，我国中职学生的计算机水平参差不齐，部分经济落后地区的教学环境无法满足学生的学习需求，致使学生的接受水平不高，不具备充足的计算机基础知识储备，还有部分学生对计算机的掌握能力不高，从而导致中职计算机课的开展有很大的难度。

二、以就业为导向的中职计算机专业教学策略

（一）以任务驱动式开展丰富多彩的教学活动

随着信息技术的发展，教师需要为学生提供充足的教学资源，培养学生的个性化学习能力和自主探究能力，这样才能提高学生的参与积极性，从而有效提升课堂教学的整体效果。在中职计算机实践课教学中，教师要充分做好引导者和组织者，鼓励学生积极参与到小组活动学习中，开展各类教学活动能够培养学生的计算机专业技能。促使学生能够主动投入到计算机学习中，进而高效完成中职计算机课的教学目标。计算机教师开展教学的形式应当是多元化的，采取任务驱动教学法能够更高效的完成计算机教学目标。多元化计算机教学活动的开展需要教师清醒的认识到传统计算机课程和教学模式存在的问题，计算机教师通过改变传统的讲解方式来推动计算机教学的进步。在任务布置方面，教师应该为学生多准备与课程教学内容相关的任务，并且在设置任务时，教师应当考虑学生是否有能力独立完成，当然学生也可以组成小组的形式完成任务。为了帮助学生熟悉职场生活，中职计算机教师甚至可以创设公司情境，学生通过模拟情境，扮演职员角色来感受计算机专业知识的魅力以及未来职场的工作压力。教师在布置任务之后，一些任务常常会引发学生陷入深深地思考。在整个中职计算机教学活动中，教师要认真扮演好引导者的角色，启发学生思考。让学生带着问题去听课，在学生学习遇到障碍的地方，教师需要给予学生帮助。带领学生分析问题。整个教学规程中，需要学生认真思考和理解问题，掌握各种情境下正确的操作方法。

（二）加强校企结合

想要更好地将中职数学教学与职业核心能力进行结合，应当加强与企业的合作，通过建立科学有效的数学教学体系，从而使得学生在形成职业核心能力素养的过程中具备基础性。当下很多教师在计算机课堂讲解的过程中，往往会采用填鸭式的教学方式，学生在学习的过程中十分被动。这不利于提高学生的专业素养，同时也会阻碍学生未来的就业作为教师应当充分了解市场所需的人才水平。根据企业要求的专业水平，为学生设置合理的教学方案，从而提高学生的就业竞争力，例如教师在开展计算机中，应当充分了解企业的发展模式，以及管理中实现人才的有效输送，提高学生的就业率。

（三）利用先进的教学平台分层次教学

面对当前学生计算机能力参差不齐的现状，教师要在计算机教学当中使用分层教学方法，在实行计算机分层教学时需要发挥出教师的引导作用，促使学生集中自己的注意力来进行学习，有助于高效完成教学目标。对于计算机基础能力较差的学生来说，通过课堂及新媒体学习可以更好地掌握计算机基础知识和相关技能；对于计算机基础能力较好的学生，鼓励他们利用新媒体技术如学习通、蓝墨云等在线学习平台,可以拓展学生获取知识的途径，能够丰富中职计算机实践课的教学资源。考虑到学生专业不同，专业能力也不同，教师可以利用交互式的网络平台如微信，可以加强师生、生生之间的交流，有利于培养学生的自主探究能力，同时还能够提升学生的协作学习能力，进而实现课堂教学设计的优化。

结束语

总的来说，中职计算机教学必须符合社会发展的需求，通过结合企业发展方向和市场需求选择合适的教材。并通过与企业合作，为学生争取实习机会和学习资源。重视学生的差异性，改变传统教学方式，利用好网络平台，为学生提供实践机会，每一环节都是提高学生就业竞争力的关键。

参考文献

[1]王娇娇.中职《计算机应用基础》教学中学生职业素养的培养研究[D].陕西师范大学,2019.

[2]曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学,2015.

[3]李伟军.基于项目导向的中职生信息技术素养培养研究[D].山东师范大学,2016.