吉林省敦化市实验小学校 133700
摘要:随新课改的深化,小学语文写作教学也成为重点探究对象,语文写作锻炼学生的语言能力和转换能力,语文教师在教学中应为学生提供多样性的学习渠道,以此丰富学生的语文素材库,在实际教学中,以学生的发展为核心,为学生创设良好的写作条件。本文将结合小学作文教学上存在的问题进行分析,阐述几点培养学生写作能力的教学方法,以供教育者参考。
关键词:小学语文教学、写作能力、策略
在小学语文课堂学习中,学生写作能力的发展不只是文字的表诉,也是学生心理和思想形成的写照,可见写作在语文学习中的重要性。小学阶段正是写作的基础阶段,在此环节中打好写作基础,利于日后的学习和发展,还有利于学生道德观和价值观的正确树立,对学生的全面发展有着重要的推动作用。
小学语文写作教学中存有的问题
在当下的语文写作教学中,小学生受年龄因素的影响,生活阅历不够丰富,对字词理解不够透彻,加之现代科技的发展,不少学生都是先借鉴网络上的文章,导致自主写作能力下降,写作思路得不到有效激发,非常不利于思维的发展和创新意识的培养。另外,语文教师对写作教学欠缺完善,在课堂中继续延用传统教学上的单一模式,忽视了学生的主体性,课堂氛围一度沉闷,激发不了学生的写作兴致,还将大量时间花费在课本知识的讲解上,导致学生写作的知识面得不到扩大,阻碍作文教学进程。
二、小学语文教学中学生写作能力培养的策略
(一)应用多媒体技术,唤起写作热情
兴趣是学生学习的导师,只有唤起学生的写作热情,才能让学生爱上写作。现阶段的小学生生活阅历不够丰富,思维想象能力尚待提升,教师可应用多媒体技术为学生创设写作环境,引领学生进行思想上延伸,打造生动多样的写作课堂,结合有价值的写作素材打开学生的眼界,以此激发学生的创作力,让学生通过快乐的教学爱上写作,自主去进行文章上的创造,增强写作能力。
例如,教师在讲授《白鹅》写作教学中,教师应用多媒体为学生展示了白鹅的外形特征,还为学生播放了白鹅的精彩视频,通过大屏幕,学生更加直观的了解到白鹅的特点,教师把学生分为写作小组,让学生以白鹅为话题展开写作讨论,可结合白鹅的生活习性、外貌特征等进行文章上的构思,以此激起学生的探索意识,通过合作交流,学生的思想得以发展,激起了写作兴致。
丰富阅读层面,打好写作根基
由于小学语文课堂教学时间有限,教师只能将课本知识进行输送,无法为学生进行知识上的延伸,教师应意识到课外阅读的重要性,在原有的语文基础上增加学生的阅读量,扩大学生学习的时间和空间,为学生挑选符合学生学习的课外读物,打开学生的阅读世界,让学生的思想和思维得以解放,引导学生对好词好句进行积累标注,让学生掌握更多的写作技巧,进而为往后的写作打好根基。
例如,教师在讲授《海上日出》写作教学中,本文出自巴金的散文集《海行杂记》,是一篇抒情文章,文章按日出的前后顺序进行描绘,为我们展示了海上日出的伟大奇观。为加强学生写景的能力,教师为学生挑选了朱自清的《绿》、冰心的《一日春光》、俞平伯的《西湖的六月十八夜》等名篇进行课外阅读,学生通过阅读名篇佳句,积累了不少优秀的语句,字词量也得到扩大,培养了良好的写作态度。
(三)结合生活元素,激发写作灵感
由于学生生活经历上的差异致使他们的写作方式都不同,语文教师应针对性进行教学,让学生的文章都具有自身的特色,引导学生在日常模仿、体会中挖掘出自己的一套写作方式。语文写作离不开现实生活,灵感是学生创造的来源,教师在课堂教学中,可借用生活事物引发学生关注,让学生的文章更具有人情味,更加贴合生活,将抽象的内容真实化,可利用课外活动,让学生身临其境,以此激发写作灵感。
例如,教师在讲授《游》写作教学中,为让学生感受大自然的美好,教师向学校申请开展课外活动,带领学生去周边公园游玩,公园的柳树、桃花、春水、飞燕等都美得像一幅画,在游览结束后,教师为学生布置了“我眼中的春天”为题的写作练习,学生通过亲身经历,将所见所闻都融入写作中,让文章更加鲜活真实起来,可以看到,每位学生对春天都有自己的了解,其中部分学生还穿插了关于春天的诗句,将所学知识学以致用,提升了文章质量。
综上所述,随社会文明的不断发展,小学教师一定要注重学生的全面发展,为社会培养素质型人才。在小学语文作文教学中,要将教学方式灵活转换,通过课堂实践,增设写作环节,为学生打造生动的语文课堂,激起学生的写作兴致,让学生的想象力在课外阅读中得以扩大,重视起生活化教学的重要性,结合多媒体技术,丰富学生的知识眼界,摒弃传统教学上单一的教学形式,与时俱进,教学中结合学生的心理需求,为学生开设多样化的写作活动,让学生的语言、阅读、写作进行有效结合,发挥出学生的主观能动性,以此增强学生的写作能力。
参考文献:
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