语文知识积累不掉线

语文知识积累不掉线

曾芳艳

福建省漳州古雷港经济开发区沙西中心学校 363217

摘要：越是信息时代越要求清晰明了、言简意赅的表达能力，因此语文基本知识的积累犹为重要。因为没积累就没有语感，没有积累就难有文从字顺，难有口若悬河。教师要对学生的知识积累做好引导，首先要找好素材材料，而且须全面了解自己手中的素材材料，早做计划早安排，抓落实，其次要有创造性的寻求“记得快，记得牢”的途径，如编成儿歌、学唱学说，加一些娱乐形式，以读促记，以唱促背，以写促懂，以说促用。小学语文教师应该不遗余力的致力于学生的语文知识积累。

关键词：语文积累 素材材料 创新途径 以读促记 以写促懂 以说促用

不管双减怎么减，小学生的语文知识积累不能掉线。

现在的初中生、高中生，还有大把的学生或者不善于言谈，或者课堂回答声音微弱、口齿不清、语无伦次，或者表达交流时有上句没下句，追根溯源，就是小学阶段的语文知识积累太少了。^①

我们中华文化知识博大精深、丰富多彩，适合小学生积累的也可说最为基本的文化知识有不少。上古神话如夸父逐日、嫦娥奔月、女娃补天等，上古人物如炎帝黄帝、尧舜禹等，历史人物如周公、孔子、司马迁、历朝帝王将相等，还有诗词名言、成语谚语、歇后语谜语等，还有论语、三字经、弟子规、千字文等等，丰富多彩，文德兼备，对于这些知识如果不去积累，那么做为一个中华儿女就是——“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空。”

而且教者也认为这些文化语言生动活泼，和我们的生活是息息相关，对于今天的我们来说不但不生僻，更具生命力和魅力。我们在日常生活中有很多的场景和情境，都可以用得上他们。

那些口才好的人，往往是能够很好引经据典，在人群中能够滔滔不绝，口吐莲花，字字珠玑，洒脱畅达。这看似随心所欲的信手拈来，其实是日积月累的厚积薄发。积累久了，积累多了，心里有词，口中便是有语了。这样的人，写起作文即便没有妙笔生花，也是文从字顺的。

语文积累的重要性真是不言而喻。正如众所周知的，没有积累就没有语感，没有积累，没有积累就难有文从字顺，语文的基座就不稳，语文大厦的就是一座空中楼阁。

应该说相当多的语文教师在语文积累上都下了很多功夫，也做了很多功课。我就此谈谈自己在带领学生积累的过程中比较有感触的点滴观点和做法。

1. 资源在手

这是有关积累什么的问题。在知识的汪洋中，每个学生都是一只喝水的小鸟。如果教师不加引导的天天催着这些小鸟去喝水，就会出现三种情况：一是因为水又多又深，小鸟茫茫然不知怎么喝；二是因为水太多太深，小鸟被吓到了，干脆直接放弃；三是喝着喝着，消化不良，小鸟厌倦了。所以，好的方案应该是选择一个好的浅滩，每天安安全全开开心心的来喝。这里的“浅滩”就是指要教师找好积累的素材材料。

可以找一些出版社编好的那种成本书，像《小学语文知识积累》、《语文知识大全》等，最好是大全的，不要单本成语或歇后语之类的，这样积累的知识比较全面，同时不至于增加学生书包负担。

教师须全面了解自己手中的素材材料，早做计划早安排，抓落实，上好积累的课，有反馈有交流。最终在班级里形成积累的氛围，养成积累的习惯。

在积累的路上，我们不可能看到花一下子开，但花终究会开。

2. 创新“记得快，记得牢”的途径

1. 把同一主题的名言谚语编成儿歌

名言警句都是一句一句的，没有线索，学生往往背一句落一句，因此把同一主题的句子编成顺口溜或者儿歌，让学生 带着节奏朗朗上口的读，，甚至可以编成游戏，这样学生喜欢读，记得快也记得牢。

如教者把团结的名言名句编成对口相声。《说团结》：黄土怎么变成金？众人一条心，黄土变成金。什么花花最香？众人种树树成林，大家栽花花最香。什么花花开春满园？一花独放不是春，百花齐放春满园。什么人能移万座山？一人难挑千斤担，众人能移万座山。什么人能踩出阳关道？一人踏不倒地上草，众人能踩出阳关道。什么人顶得了诸葛亮？三个臭皮匠顶个诸葛亮。人心齐，泰山移，一人难唱一台戏。大家在一起，莫学篾箩千只眼，要学蜡烛一条心，莫学蜘蛛各织网，要学蜜蜂共酿蜜。常言道：不怕虎生两翼，就怕人起二心，团结就是力量，集体力量大无边。

把勤劳的名言名句编成有画面感的儿歌。《勤劳》：星期天，起得早，我帮妈妈大清扫，大家夸我真勤劳。妈妈说：“鸟美在羽毛，人美在勤劳。”爸爸说：“勤是摇钱树，俭是聚宝盆。”奶奶说：“不怕家里穷，只怕出懒虫。”爷爷说：“一勤生百巧，一懒生百病。”我抢着说：“我不做衣来伸手，饭来张口的小懒虫。”全家听了乐哈哈。

篇幅关系，这里不能多举。这种的形式很受学生欢迎，教者把变无趣为有趣，无序为有序， 学生就能变被动为主动，无效为有效。

2. 利用好网络资源

现在的网络资源非常的丰富，如果能好好去利用，那可以使我们的教学效果事半功倍。

教者教学生读背《三字经》，在纯文字读记几遍之后，教者就在网络上找了相关的歌曲，以唱促记。在教《千字文》时，在学生背读之后，在网上找到相关的手语视频，以动促记，也找到相关的武术表演，以演促记。这一些娱乐形式的介入，让学生动口、动手、动耳，在愉悦中去学习，去积累，效率高效果好，学生记得牢，也不会感到疲倦。

3、开展“我的2分钟”开讲活动，以写促记，以说促用

开展“我的2分钟”开讲活动。用一个2分钟的沙漏定时间，用号码转盘转号，转到号的学生上台讲述。讲述内容不限，可以讲成语故事，可以背诵优美句段，可以有模有样的读背古诗古文，也可以读读自己写的文章。不过无论讲什么都要求完整，清晰，声音响亮。这样以写促记，以说促用，让学生们学会把积累到的东西运用起来。

可以说拥有大量的语文积累的学生，就坐拥人生的各种优势。小学阶段，学生的时间相对充裕，学习任务相对不紧迫，所以所有小学语文教师应该不遗余力的致力于学生的语文知识积累，让学生成为一个扎扎实实的有文化底蕴的孩子，不管他们将来走的多远，都无愧于自己是一名中国人。

参考文献：

①王琴玉. 课堂现场语言积累策略研究[J]. 新课程（综合版）,2009, (10):42-43,30.

作者简介：
姓名：曾芳艳
性别：女
民族：汉族 
出生年月：1976年8月
学历：大专
职称：一级教师 
籍贯：福建漳浦
单位：漳州古雷港经济开发区沙西中心学校 
单位邮编：363217
 研究方向：小学语文