研究“课程游戏化背景下幼儿体育大健康3+1课程研究与实践

研究“课程游戏化背景下幼儿体育大健康3+1课程研究与实践

宋雪婵

广西贵港市港北区中山幼儿园     537100

摘要：在课程游戏化背景下，幼儿体育教育的路径产生了明显变化，这种变化下，幼儿体育形式更加多样，体育内容更加丰富，幼儿参与体育的积极性得到了明显增强。幼儿体育大健康3+1课程是幼儿体育的重要创新，通过早操、户外区域活动、体育游戏教学三个重要环节，融合一个球类游戏的培养环节，能够有效的起到提升幼儿体育教育质量的作用。本文就课程游戏化背景下，幼儿体育大健康3+1课程的实践进行了综合研究，为推广此课程体系提供理论依据。

关键词：课程游戏化；幼儿体育大健康；3+1课程

引言：

课程游戏化是一种新型的教育思维，幼儿正处于身体、心智、素养发育阶段，传统的课程教育缺乏趣味性，很难吸引幼儿的注意，这造成幼儿教育质量偏低的问题。幼儿教育工作者没有承担起教育工作者的职责，只重视幼儿教育的智力开发，对幼儿的身体发育普遍不重视。运用课程游戏化的方式，关注幼儿健康，将课程内容融入游戏中，打造寓教于乐的幼儿教育模式。提升幼儿参与课程的积极性、主动性、活跃性，塑造轻松愉悦的课程环境，提升幼儿的身体素质，这是课程游戏化在幼儿体育教育中运用的基本目标。

1.课程游戏化在幼儿体育教育中的意义

1.1提升幼儿参与体育的积极性

在幼儿体育教育中，幼儿参与体育运动的积极性较差，这是由于幼儿阶段的孩子们普遍贪玩，幼儿体育教育缺乏趣味性的内容、新颖的形式、活跃的气氛，孩子们在幼儿体育教育中感受不到快乐，因此参与的主动性和积极性不高[1]。反而更喜欢其它有趣的课程，例如幼儿劳动课程，由于劳动课程更有成就感，幼儿们参与的积极性反而较高。游戏对幼儿有着天然的吸引力，幼儿在参加游戏的过程中，专注度、参与度较高，体育课程游戏化教学培养了幼儿热爱体育的习惯，有利于幼儿的健康成长。

1.2拓宽了幼儿体育教育的渠道

幼儿体育教育是培养幼儿运动习惯、运动能力、运动素养的教育形式。幼儿体育教育更强调运动的趣味性。课程游戏化作为一种教学方法，在幼儿体育教育中的应用，目的是让幼儿体育教育发挥价值，避免出现幼儿体育教育的形式化问题。将游戏融入到体育教育中，游戏的体育性表现的较为明显。幼儿教师通过合理设计游戏内容，满足课程教育的需求，提升幼儿的体育锻炼水平，增强幼儿热爱运动的意识，这无疑拓宽了幼儿体育教育的渠道。拓宽幼儿体育教育渠道，能够有效的解决幼儿体育教育存在的形式化问题，推动幼儿教育全面发展，为幼儿的终身发展提供良好的成长环境。

2.课程游戏化背景下幼儿体育大健康3+1课程实践策略

2.1打造游戏化早操

早操是幼儿体育教育的重要形式，早晨刚起床的幼儿，精神饱满，精力充沛，选择早操作为体育活动形式，有利于养成幼儿热爱体育运动的习惯。传统的早操主要是形体的伸展运动，在早操区域按照固定的早操方式展开运动。虽然能够有效的提升幼儿的体育能力，但趣味性较差，幼儿参与的积极性不高[2]。打造游戏化早操，重点在于提升幼儿参与早操运动的积极性，让早操形式更适合幼儿的身体发育，避免运动量过大，造成幼儿身体不适。游戏化的早操设计要充分考虑趣味因素，教师可以根据早操区域的空间，将空间进行分割，每个空间内放一个卡通模型，卡通模型的大小与幼儿身高要相仿，卡通人物的选择要挑选幼儿熟知的形象。通过这样的设计，在早操前幼儿看到早操区域的卡通人物，就有了参与早操的积极性。在开始早操前，幼儿教师讲解游戏规则，幼儿按照喜欢的卡通选择早操空间，幼儿选好各自的空间后，规定谁做的早操标准、积极，就可以获得一次用自己名字冠名自己所在早操空间的机会。通过早操空间冠名权的游戏，幼儿参与早操的积极性大大增加，不仅主动做好早操的形体，同时在早操中更加的投入，提升了早操的出操效果，锻炼了幼儿的身体。

2.2户外区域活动的游戏化

幼儿参加户外区域活动的积极性普遍较高，这是由幼儿爱玩的天性决定的。但作为幼儿体育教育的形式，户外区域活动不能简单的理解为带领幼儿玩耍，体育教育的户外区域活动要遵循幼儿体育教育的原则，通过户外区域活动，引领幼儿养成热爱运动的好习惯，培养幼儿正确的体育运动思维，这对于他们身体发育是至关重要的[3]。如果户外活动的形式过于强调体育性，也会偏离幼儿体育教育的目标，与课程标准背道而驰，产生的效果不仅不利于幼儿的健康成长，反而会影响幼儿对其它课程方面的兴趣。教师在开展幼儿体育教育的过程中，要始终明确幼儿体育教育的理念，才能真正的做到有的放矢。户外区域活动的游戏化重在活动的体育意识，提升户外区域活动的教育性质，户外区域活动游戏可以采用传统游戏中的打沙包，淘汰制的打沙包游戏不仅提升了幼儿在户外活动中的乐趣，打沙包游戏的体育性质也有着明显体现，例如打沙包中的投、躲、接等动作要领，正是体育运动的要点，通过打沙包游戏，幼儿的身体灵活性得到了加强，助力幼儿健康成长。

2.3体育游戏教学

游戏环节是幼儿体育教学的核心部分，也是体育教学的重要方式，应用游戏化的教学方式，展现幼儿体育理念，强化体育教育思维，探索体育教育路径，教师在体育教学中，需要明确游戏教学的思路，在此基础上展开游戏的设计。在体育游戏教学中，游戏的氛围、游戏的内容、游戏的效果是三个基本要素，设计一节高效的体育游戏课堂，教师要牢牢把握这三个要素。选择轻松活跃的音乐，游戏方式要体现出体育的动作要素，以动作伸展为主，避免过多的运动量，以《1、2、3木头人》游戏为例，此游戏强调动静结合，幼儿在游戏中形体能够得到有效的伸展，且游戏趣味性较强，因此在体育游戏教学中可以选择此游戏作为游戏内容。在游戏教学中，教学目标的实际完成度关系到游戏教学的质量，幼儿教师要通过现场指导的方式提升幼儿体育教学的目标。

2.4融入球类游戏

幼儿体育教育3+1课程实践中，球类游戏是课程重要的补充内容，通过增加球类游戏的环节，巩固幼儿体育的教学成果，培养幼儿的团队协作素养，增进幼儿的沟通交流能力。球类游戏的选择，建议以足球游戏为主，足球游戏能够有效的培养幼儿的协作素养和沟通素养，足球游戏规则较为简单，只需要踢进球网即可获得游戏的胜利，教师可以按照3人制足球比赛的方式制定足球游戏规则，体现简单的身体对抗性，也有利于幼儿的健康发育。

3.结束语

随着社会对幼儿教育的普遍重视，在幼儿教育中探索更多可行的教育路径，已经成为幼儿教育工作者的重要任务。幼儿体育教育是幼儿教育的核心内容，培养幼儿的运动意识，提升幼儿的运动能力，增强幼儿的身体体魄，这是幼儿体育教育的任务目标。

参考文献

[1]毛明君.课程游戏化背景下中班幼儿晨间分区运动自主管理的实践与研究[J].启迪与智慧：中,2020(5):1-1.

[2]金旭强,卢星宇.课程游戏化背景下幼儿体育教学的开展研究[J].灌篮,2021(9):1-2.

[3]车栋.课程游戏化背景下淄川区幼儿园体育游戏的发展研究[J].冰雪体育创新研究,2021(1):2-2.