利用劳动教育帮助学生形成正确的价值观

利用劳动教育帮助学生形成正确的价值观

章旭芳 

湖北省宜昌市枝江市实验中学  443200

摘要：素质教育明确指出要让学生全面发展，但是初中阶段的学生对于劳动教育意识不足。通过劳动教育可以让他们的心智更加成熟，锻炼他们的生活自理能力、动手操作能力。学校不仅是让学生进行学习的场所也同样是帮助学生建立正确的人生观和价值观的地方，学校通过劳动教育让学生形成正确的人生观价值观，珍惜当下，体验幸福，开创未来。

关键词：劳动教育；学生；价值观

素质教育明确提出要将学生培养成“德智体美劳”全面发展的青年，“德”即包含正确的人生观价值观等，现在初中学生综合素质评价五个维度中，也将公民素养和社会实践作为其中的两个重要维度。公民素养含有习惯、品质、品德、理想信念四个子项，社会实践含有生活自理能力、动手操作能力和实践能力三个子项。由此可见，劳动教育的育人价值不能被忽视。从古至今的教育中，教育和生产劳动是不能脱离的。如今拜金主义、享乐主义、实用主义、功利主义盛行，学生淡化素养，追求物欲，不事劳作。通过劳动教育和思政教育相融合让学生通过劳动重塑多方面的素养，促进学生身心健康和谐发展，形成正确的价值观。

一、构建思政教育与劳动教育融合的课程体系

如今的中国，国富民强。现在的学生，生活安逸。国家、社会和家庭保护不断健全，虽然这样可以让学生茁壮成长，但是过度保护也诞生了很多“巨婴”，不利于学生的劳动习惯培养和劳动技能发展，也不利于学生正确的价值观的形成。教师在进行教学时，开发劳动校本课程，构建思政教育与劳动教育融合的课程体系，能有效促进学生素养生成。

1、开发家长学校课程，探索家校劳动共育模式

很多学校建立了家长学校，定期开课，同时学校有专门的校本课程开发，借助这两个平台，将劳动实践更多地开设到课程中。课程内容涉及安全、卫生、学业成长、劳动等。有意识开发融合劳动课程，例如:日常生活教育系列—我独立；职业体验系列—我成长；创新发展系列—我创造。具体说来，在日常生活系列中可以有美食制作、内务整理、种菜能手等，学会自立自强，孝亲敬长；可以利用家长资源，在职业体验系列引领学生在不同的职业体验劳动中培育敬业奉献诚信友善等价值观，与思政课中的民族精神弘扬、国家利益、文化传承等内容结合；在创新发展系列，可以开设手工制作类课程，与思政课中创新驱动发展战略、大国工匠等时代精神的传承内容结合等。

2、加强日常习惯养成课程化，探索精细化管理模式

学校的很多日常常规劳动如卫生打扫、清洁区域打扫、餐厅餐盘回收与摆放、寝室整理等等，很多学生缺乏责任感，缺乏主人翁意识，懒散，导致打扫不彻底，整理不到位，环境脏乱差等情况。有的学校尝试每周专门一节劳动整理课，定人定岗，如后窗负责人、前门负责人、讲台负责人等等，各负其责，精细定岗定责任区，与思政课“热爱班集体”相关内容结合，逐步培养学生正确的劳动观念，养成良好习惯，增强主人翁意识。

二、借助实践活动将劳动教育和思政教育相结合

课程体系构建的同时，实践活动的具体实施细节要特别研究。

例如：现在的学生每天吃着各种各样营养均衡的食物，大部分学生对于粮食的播种并不是很了解，更别说下地干农活了。而且现在科技发展了，生活变好了，再也不用去通过积分换食物了。有的学生觉得生活很安逸，自己每天吃饱穿暖进行学习就好了，还有的学生对于劳动的概念非常模糊，认为自己只要学习好就行 为什么要进行劳动呢？从而产生不劳而获的念头，忽略先辈的不易，缺乏艰苦奋斗的精神。教师在进行劳动教育课程时要注意和思政教育相结合对学生进行教学，让学生明白其中的道理。可以结合现在幸福生活是如何得来的对学生进行劳动教育。给学生讲解战争时期我们的革命战士在严寒的天气里屹然不动，穿着草鞋，就算脚被磨破也不会喊一声疼，杀敌时每个人都英勇无畏，通过自己的鲜血换来如今的幸福生活。在那个年代如果不劳动不拼搏就变成俘虏，我们的国家就会沦陷，如果不是他们的英勇无畏就不会有我们现在如此幸福的生活。让学生对于史实进行了解，明白如今的幸福生活来之不易，并且让学生明白自己肩负的历史重任，要通过自己的双手让祖国变得更强大。

再例如：对于现在的学生来说，有一个很严重的现象就是挑食以及浪费食物，他们不知道粮食多么的紧缺，自己食物的来之不易。教师可以结合思政知识对于学生进行劳动教育，教师在进行劳动教育课程时，让学生对于我国的粮食总产值有一个初步的认识，然后和以前进行对比，让学生了解这一切都要感谢一个人——袁隆平，是他让我们的粮食富足了，然后再通过一些数据让学生了解每天我们浪费粮食的总量以及一些还不能吃饱饭的国家，引发学生的思考。最后学校可以给学生开辟一块空地，让学生种菜，从掘地、播种、浇水做起，定期进行除草，通过实践活动让学生进行劳动，让学生慢慢养成珍惜粮食的习惯，提高学生的思想觉悟。

三、劳动教育校本课程与思政课程结合意义反思

劳动教育校本课程和思政课程就是一个“我中有你，你中有我”的关系，劳动教育的校本课程和思政课程的结合可以让学生的思想更上一层楼，能够对思政里面一些关于劳动教育的内容产生很深的思考，通过结合可以让学生更关心时事，对于劳动教育在学校课程重点的地位有更深层次的理解。

例如：现在大部分学生对于劳动教育技术的重要性还没有清晰的认知，也不能和思政课程相结合。教师在讲课时就要注意这一点，要把两块内容结合起来进行讲解，让学生对内容进行思考，明白他们两个之间的联系。劳动教育校本课程中就通过一些劳动提升学生的幸福感，这就和思政课程中的内容进行了很好的诠释，让学生的政治思想得到提升。

总而言之，通过劳动教育可以让学生对于现在自己的劳动进行反思，让学生养成劳动的习惯，珍惜现在的幸福生活，帮助学生改掉不良习惯，能够对我国的现状进行了解，有助于学生树立正确的人生观价值观。

参考文献：

[1]侯典芬教育信息化背景下初中生思政课获得感提升策略研究[1]科教文汇(上旬刊),2020(06):63-64.

[2]蒋钱英基于过程控制的中学思政教育考核体系建构[]哈尔滨学院学报202041(06):135-137